巧用多媒体优化小学数学概念教学.doc

巧用多媒体,优化小学数学概念教学 清远连州市星子镇中心小学 陈建伟 【摘 要】 多媒体在小学数学课堂教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。巧用多媒体辅助教学是优化课堂教学的有效手段，在小学数学概念教学中适时恰当使用多媒体，能动态呈现学习材料，有效激发学生的学习兴趣；能直观呈现教学内容，形象展示数学概念的形成过程，促进学生形象思维向抽象思维发展；能优化认知过程，突出概念教学的重点，化解概念教学的难点，促进教学目标的达成,提高课堂效率。但在具体教学实践中也要理性思考、合理使用，努力克服多媒体使用中带来的负面效应，以增强概念教学的实效。本文就如何巧用多媒体优化小学数学概念的教学提出一些看法。 【关键词】多媒体；优化；小学数学概念；教学 数学概念是数学知识之本，解题之源，学好它既是基础又是关键。理解掌握数学概念的过程是提高学生能力的重要途径，所以学好数学概念极为重要。而数学概念却具有高度的抽象性，如何根据学生的智力水平，巧用多媒体，调动学生的多种感官，将数学概念变抽象为形象，变复杂为简单，变难懂为易学，使学生轻松愉快地理解和掌握并能很好地运用数学概念，下面本人就多年的教学实践谈谈自己的几点肤浅认识。 一、巧用多媒体，有效、省时、容量大 多媒体以信息量大、不受时空限制的显著特性,为我们的教学开拓更广阔的领域,从而让学生灵活地应用知识。在数学课堂教学中,有时需要大量的板书内容,例如:数学中有的概念文字就很多,采用传统的板书,则消耗了课堂上宝贵的时间,教学内容就得不到保障。若采用多媒体的显示功能就能解决课堂内大量板书的问题,大大增加课堂教学容量,提高课堂效率。 二、巧用多媒体，化静为动、激发兴趣 中国有句古话说得好：“人皆寻乐，谁肯寻苦？ ”概念通常是经过抽象、概括出来的较为理性的知识。 抽象的理论如果再加上干巴巴的讲解， 必然不会引起学生的学习兴趣。 而托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲的基础。 学生对学习数学的兴趣，直接影响到课堂教学效率的高低。 这就是说，如何把抽象的理论讲得深入浅出、 讲得饶有趣味， 让学生乐学是先导、是关键。 因此，教师在概念教学中要时刻不忘激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，使兴趣成为学生学习的原动力， 并使学生以兴趣为核心的其他非智力因素得到相应的发展和提高， 为教学新概念创造良好的学习气氛， 使学生在获得概念的整个过程中倍觉欢愉而不感乏味。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。在小学数学概念教学中，适当地选用合适的多媒体方式，不仅可以将课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的概念通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程吸引学生，创设兴奋点，激发学生的求知欲。 如教学“线段、射线、直线”时，利用多媒体，在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束光线，学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同的色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段从两个端点向两边适当延伸，问学生还可延伸吗？然后再延伸，延伸……引导学生想象出直线无限长，不可度量，没有端点。 在这一教学片断中，通过动态演示，将线段、射线、直线这些看似静止的图形活动起来，让学生充分感悟了知识的产生和发展的过程，较容易感悟三者之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主发现、自主学习的能力。 三、巧用多媒体，概念形象化、激活思维 孔子曾说“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用多媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用多媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。又例如在教学圆锥的体积时,为了让学生认识圆锥的高,先让学生发表意见后,再演示:以直角三角形的一条直角边为轴,快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象:在快速旋转时三角形会形成一个什么形体?这个形体的高在哪里?由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感官,让学生仔细观察,引发学生的思维,让学生观察并建立了清晰的圆锥高的概念, 提高学生的专注力,让学生在轻松输快中掌握了知识。 小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，以形象思维为主，而数学概念具有高度的概括性、抽象性，这就构成了小学生思维的形象性