2015音乐作业.docVIP

学前儿童艺术教育（音乐）作业1 一、填空题（每空1分，共15分） 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是： 制作系统、感受系统 、 知觉系统 。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是 形式性依附 、 再现性依附。 3．儿童艺术发展三阶段是： 前符号阶段、 符号运用阶段 、 继续进步与可能退步阶段 。 4．音乐的句法因素是 旋律 、 和声 、 节奏。 5．节奏的两个方面是 拍子 、 节奏型 。 6．幼儿拍感的两个方面是 合拍 、 二拍、三拍 。 7．音乐的非句法因素是 音色 、 织体 、 速度 、 曲式结构、 力度 。 1．幼儿的三种身体动作类型 非移动式的身体动作、 移动式的身体动作、 与物体一起做身体移动。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是 意识到身体的部分与整体、 意识到空间、 意识到层次、 意识到重量 。 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1----b1 。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1----c2 。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-----d2 。 6．歌曲即兴的两种类型是 即兴演唱 、 自发咏唱 。 7．幼儿的音乐创作形式是 即兴 。 8．音乐制作的关键经验有身体动作制作的关键经验、 歌唱的关键经验 、演奏的关键经验。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是 音乐的音响听觉 。 10．音乐再现性最重要特征是 实践特性 。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是行动中知觉 、知觉内容指向音乐形式样式 。 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是 形式或类型 。 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是 远目标 、 近目标 、 概括 、 具体 。 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是 连续性标准 、 顺序性标准 、 整合性标准 。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是 评什么 、 谁来评 、 为什么评 、 怎么评 。 5．学前儿童音乐技能类型有 身体动作音乐技能 、 嗓音表达音乐技能 、 打击乐器音乐技能 、 即兴音乐技能 。 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的 为音乐审美经验铺垫 、 为生活经验本身铺垫 。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫 、以综合为视角进行铺垫 。 1．节奏经验的年龄目标有 稳定的节拍 、 节奏型 。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是 童谣与常规游戏 、 一字一音并具有活泼风格的歌曲 。 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是 打击乐器演奏的音响材料 、 能够用打击乐器模拟生活中的声音 、 即兴创作打击乐作品 。 4．学习人声所用的四类音乐材料是 分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料 、 故事 、 歌曲 、 用于辨别的音响 。 5．风格经验的年龄目标有 摇篮曲 、 舞曲 、 进行曲 。 6．进行曲的音乐特点是 采用偶数拍子 、 节奏鲜明 、 重拍突出 、 结构整齐 。 7．进行曲的二种类型是 比较优雅的进行曲 、 比较喧闹的进行曲 。 二、名词解释（每题3分，共15分） 1．制作系统：制作系统的产物是行动，行动是指向目的的，而不只是单存的身体运动。 2．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，这种识别是对各种音乐形式的辨认、确认。 3．音符单一的节奏型：这种节奏型往往只是由1---2钟音符组成，如主要由四分音符组成的节奏型、八分音符组成的节奏型、二分音符组成的节奏型，这类节奏型是幼儿最容易理解的。 4．音乐作品的再现性：是指音乐作品中的句法与非句法形式只要用来描绘或刻画人物、动物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性：是指音乐作品中由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 1．故事性歌曲：故事性歌曲是指歌词内容有故事情节的歌曲。 2．音乐即兴：音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一个音乐作品进行诠释、表演、创作。在现场由表演走向创造是即兴的特色。 3．创编歌词活动：歌词创编活动是利用幼儿语言发展的能力先于音乐发展的能力的优势，通过将歌唱的心理能量用于创编歌词的方式，促进嗓音控制能力的自动化。 4．自发咏唱：自发咏唱是指幼儿同时编词与编曲并演唱，这种即兴是发展幼儿独创性音乐思维的重要手段。 5．感受系统：感受系统的产物是情感，从音乐兴学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童情