第2章网络教育的理论基础案例分析.pptVIP

第2章 网络教育的学习理论基础 ? 本章学习目标： 了解认知灵活性理论关于学习的分类； 阐述认知灵活性理论关于学习和教学的基本观点； 论述认知灵活性理论对网络教育的理论指导。 在网络教育应用学科形成的过程中，有两条线索清晰可见： 起推动作用的计算机及网络技术 起引导作用的学习理论、教学设计理论和计算机辅助 教学（CAI）理论 网络教育是以建构主义学习理论作为其重要指导思想的。 认知灵活性理论为基于网络的教学系统设计提供了最合适的理论模型。 2.1认知灵活性理论关于学习的基本观点 1.认知灵活性理论重要指导建构主义思想的定义： 　　“建构主义假设每一个学习者必须个别地、有选择地去建构自己的知识，每个学习者都有一个用来建构知识的‘工具箱’以便解决现实环境中所出现的各种问题。而其他学习者或教师的角色是提供有关的环境、提出挑战及提供有关的支持以便能够帮助学习者进行知识的建构。 2.1认知灵活性理论关于学习的基本观点 建构主义学习理论在网络教育中的应用 以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一个个性化的学习过程。 教学双方的地位已经有所转换，在教学过程中，教师的地位不再是知识传授者、信息垄断者身份，而学生的中心地位得到确认。 教学过程从面向课程转向了面向学生的教学。 从重视学生的行为表现转向学生内部知识建构。