《凸透镜成像》课稿.pptVIP

探究--凸透镜成像规律 张家口市第十九中学 郭雄飞 说课内容 凸透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中有重要的应用，具有综合基础教育价值。本节课是本章的中心内容，它既是第一节透镜知识的延伸，又是第三节生活中透镜和第四节眼睛和眼镜的理论基础。本节课在物理知识的学习上，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好地启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性、主动性。 八年级的学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，我的学生的认知水平属于中上等。 创设情景，引入新课 创设情景，引入新课 猜想假设： 制定计划，观察探究 制定计划，观察探究 实验验证，得出结论 实验验证，得出结论 实验验证，得出结论 实验验证，得出结论 归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在2倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理并用实验验证。此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。 1、某同学拿了一个焦距为15 cm的凸透镜，要想观察细小的物体，应将物体放在凸透镜下方距凸透镜 的范围内，要使此时的像放大一点，可以将凸透镜往 填“上”或者“下”）移一点；要想用它得到放大的实像，物体到凸透镜的距离应该在 范围内，此时像的位置在距离凸透镜 的范围内；要想用它得到缩小的实像，物体到凸透镜的距离应该 ，此时像的位置在距离凸透镜 的范围内。 板书设计： * * 北师大版八年级物理 第六章第二节 教材分析 学法 教法 教学程序 探究--凸透镜成像 课后反思 教材分析 教材的地位和作用 教 学 重 点 探究、发现和理解凸透镜成像的规律。 探究--凸透镜成像 分析教材 学情分析 教学难点：探究凸透镜成像规律的过程。学生通过自己演示实验,观察实验,分析实验,记录数据,分析讨论,归纳总结,从而得出规律 探究--凸透镜成像 分析教材 1、理解凸透镜成像规律； 2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件. 1、通过探究活动了解探究的一般过程,知道探究的重要 2、能在探究活动中初步获得提出问题的能力； 3、学习从物理现象中归纳科学规律。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律. 2、注意培养学生乐于参与观察、试验、制作等科学实践. 探究--凸透镜成像 教法 提问 引导 交流 在规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，完成猜想——探究——创新三位一体的目标。使学习的主要内容不是由教师传授给学生，而是以问题的形式间接呈现出来的，由学生自己去发现，然后内化为自己的知识结构的一部分。 探究--凸透镜成像 学法 猜想 探究 讨论 归纳 让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，学生自主的去完成凸透镜成像规律的猜想过程、探究过程，通过对成像特点的小组讨论，归纳出凸透镜成像的规律。教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。同时也进一步验证学生的实验结论。 探究--凸透镜成像 教学程序 创设情景，引入新课 制定计划，观察探究 归纳总结，合作交流 实验验证，得出结论 开放训练，巩固新知 探究--凸透镜成像 探究--凸透镜成像 2、利用凸透镜和发光的白炽灯，适当调整他们之间的距离在墙壁上能得到灯丝放大或缩小的像 1、让学生们用凸透镜近距离看书上的字并观察现象 同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别，从而引起认知冲突。学生一定有许多疑问，让学生之间相互交流，这时学生会提出很多有趣的问题： 教学程序 ？ 教学程序 探究--凸透镜成像 ①凸透镜成像有什么规律？ ③什么样的光学仪器应用凸透镜什么样的成像规律？ ②什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？ 引出今天研究的课题：探究--凸透镜成像规律 探究--凸透镜成像 教学程序 凸透镜成像的不同与什么因素有关？ 同学们猜想: 你这样猜想的根据是什么？ 与物体到凸透镜的距离有关 与屏幕到凸透镜的距离有关 预备知识： 探究--凸透镜成像 教学程序 1、焦距（f）焦点到凸透镜中心的距离 2、物距（u）物体到凸透镜中心的距离 此实验中：物体是烛焰 3、像距（v）像到凸透镜中心的距离 所成的像应该在光屏