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论中学生自主学习能力的培养 ----- 对自己中学时期的学习方法的反思 高佳慧 20101101913 数学科学学院 信息与计算科学专业 2010级信息班 指导教师 娜布齐 摘　要：当今教育改革的核心理念之一就是培养中学生的自主学习能力。这是顺应时代要求，适应中学生发展规律以及发展教育事业所必须培养的能力。本文介绍了当代中学生缺乏自主学习能力的现状以及教师培养学生自主学习能力的方法。 关键词：中学生 自主学习培养 一、中学时期的学习方法的惠顾 培养中学生自主学习能力是时代面临的重大课题 “前面推进素质教育，要坚持面向前提学生，为学生的全面发展创造相应的条，……尊重学生的身心发展特点和教育规律，是学生生动活泼、积极主动的得到发展”。可见素质教育的核心之一是尊重学生的主动性、自主性和创造性。然而，目前我国义务教育阶段的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。教学以知识传授为主，很少关注学生的情感、态度和学习能力的发展。教学评价以学习结果为主，很少关注学生学习的过程和学习习惯的养成。这种我教你学，我说你听，我写你记的填鸭式、灌输式教学方式严重阻碍了学生主体性的发挥和发展，致使学生形成了单一、被动的学习方式。 随着我国素质教育改革的进一步深入和发展，人们越来越清楚地认识到中学生必须具有自主探索学习的能力。新课程的新的理念、新的学习方式，要求教师角色需要发生相应的转变。新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交流的学习平台。因此，培养学生的自主学习能力，是我们面临的重大课题。 二、中学生自主学习能力的定义 目前对自主学习的研究很多，但对于学生的自主学习还没有一个准取得定义。学生的自主学习不是完全的自主学习。学生的学习应以学校课内学习为主，同时注重学生的课余的选择性学习；学生以书本知识为主，同时强调对课外知识的学习；学生是在教师的引导下自主学习。我们对学生自主学习的界定是在教学活动中，学生能自我激发内部的学习动机，主动参与学习活动，并针对不同学习内容灵活地运用不同的学习策略完成学习任务。学生的主动学习与被动接受学习相比较，其突出特点是学习的主动性，学生的创造性和学生的自主性。 2.1学习的主动性 人的主体性的显著标志就是他的主动性，主动性包括人行为的目的性、选择性、自我调节性。自主学习强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣以及激发和维持学生学习的主动性，学生能根据自己的情况合理的作出行动，并实施的进行自我调节。这种主动性使我们教学所追求的理想目标，是学生实现自主学习的必要保障。 2.2学习的创造性 创造性是自主学习的本质特征，也是学生主体性的一种体现。学习在本质上是创造性的，自主学习是学生以自己的知识经验为基础来理解知识，赋予知识以个人意义的过程，是一种创造性学习。自主学习强调，学习一方面是对信息系意义的建构，同时又包括对自己原有知识的改造和重组。这样所学的知识不再是外在于自己的负担，而变成了可以利用的资源。 2.3学习的自主性 在自主学习过程中，学生有更多的机会进行独立的学习活动，有更多的时间和空间惊醒独立的思考问题、提出问题、解决问题。学生还能根据自己的学习目标、学习特点和学习条件找到适合自己的有效的学习方法，调控自己的学习过程，创造性地、策略性地解决学习中的问题。 三、自主学习的主客观认识条件 自主学习的条件是学习者在学习目标、学习内容、学习方法、学习材料等方面进行自由选择的程度。实际上,这种自由选择程度的高低取决于主观认识和客观条件两个方面。 3.1主观认识 主观认识是教育机制对学习者自主学习的宽容度和信任度。而这种宽容度和信任度取决于主导教育机制的教育思想和国家、社会、家庭以及学习者本身对教育的理解和对教育的期望。教育思想的革新和对教育的期望的转变往往比人们想象的更加困难。当然主观认识还包括学习者本身对自主学习的愿意程度和自信心。值得注意的是,并非所有的学习者都愿意为自己的学习负主要责任。这里有态度和动机的原因,也有个性特征和个别偏爱的原因。当然,现存的教育思想和教育模式也可能使学习者养成了依靠教师的学习习惯。 解决主观认识的问题,一方面要进一步加强对自主学习理论和实践的研究,为教育机制的各个环节提供必要的理论依据。另一方面也要求教育机制的各个环节以及学习者本身在主观上进行观念的更新。 3.2 客观认识 如果说自主学习的主观认识取决于意识形态的转变的话,那么其客观条件则取决于物质基础。自主学习的客观条件指能够供给学习者自由选择的学习材料、活动场所、学习方式和手段等硬件设施。 四、目前中学生缺乏自主学习能力的案例 我在实习期间以及结合我这些年自己的学习经历，我认为学生的自主学习能力是相当匮乏的。这些年的应试教育环境下，学生的学习都是在“被逼”的状况下