布鲁姆教育目标类理论对大学英语阅读教学的价值.docVIP

一、布鲁姆认知领域教学目标分类理论?　　认知领域教育目标分类，是布鲁姆等人建构的教育目标分类理论中的重要组成部分，目的在于提供评价学生学习结果的标准，以指导教学。该理论将教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价6个层次。随着相关学科的发展，Anderson等人于2001年对布鲁姆教育目标分类体系进行了修订，打破了原版的单维分类体系，提出教学目标的二维框架：“知识”和“认知过程”。“认知过程”由低级到高级分为：识记、理解、运用、分析、评价和创新。相对于布鲁姆原版分类体系，修订版分类理论在实践中的科学性、操作性更强：一方面以原版分类的实践反馈为基础，同时整合了心理学界对学习认知心理的科学研究成果，目标分类体系更符合学生认知的心理发展层次，因此在认知心理学方面具有较高的科学性；另一方面，修订版分类采用统一的具有明确认知心理过程意义的动词术语和明确的知识分类，提供给不同学科教师共同参照的目标分类体系，使教师能够准确把握课堂教学目标，从而紧密围绕教学目标开展教学活动和学习过程评价，提高了教学目标的可操作性。此外，在原版基础上，修订版整合并突出了学习、教学和评价的一致性，为教师利用教育目标指导实践教学提供了更广阔的活动空间。?　　布鲁姆教育目标分类理论在一定程度上推动了美国课程改革。1956年正式出版的《教育目标分类学第一分册：认知领域》成为教育目标分类学的标志性研究成果，对美国教育