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PAGE PAGE 43 五年级下册语文 教学设计 李 尚 彩 2014.2.10 神鸟 教学目标 1．知识与能力 ⑴认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。 ⑵默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 ⑶体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。 ⑷了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。 2．过程与方法 以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 3．情感、态度与价值观 ⑴激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。 ⑵通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。重难点与关键 1．重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。 2．难点：从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。 3．关键：以学生为主体，引导学生小组合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。 课时划分：两课时 第一课时 教学目标 1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2．合作探究，自读课文，整体感知课文内容。 3．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。 教具准备：生字词语卡片。 教学过程 一、了解蒙古族，导入新课 教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题） （设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。） 二、初读课文，整体感知 1．教师提出学习要求。 ⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。 ⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。 ①学生自学生字词语；②同桌互认互教；③通读课文。 ⑶思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。 2．学生根据教师提供的学习要求自读。 （设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。） 三、集体反馈，掌握生字 1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。 2．教师根据学生认读的情况，进行强调。重点注意以下生字： 字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。 字形：注意“燥”和“躁”的区别。 3．教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。 婉转 可汗 傍晚 抓贼 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救 聪明伶俐 唉声叹气 闷头不语 粗枝大叶 口干舌燥 4．课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。 5．神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。（板书） 四、再读课文，了解故事结构 1．教师（结合板书）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处? 2．默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。 3．全班交流反馈。 大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。 大故事中套着小故事，使内容更加丰富。 大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。 （设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好铺垫。） 五、课堂小结 教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？ 六、布