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五年级数学上册《统计与可能性》教学设计 桥头九年制学校 授课人：周刚 教学课题：等可能性与公平性教学内容：P98.主体图P.99.例1及练习二十第1—3题。教学目的： 1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规律的公平性，会求简单事件发生的可能性。 2、知道判断游戏公平性的方法是看事件发生的可能性是否相等。 3、能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案。 4、能对简单事件发生的可能性作出预测。教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。教学难点：能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案，并能对简单事件发生的可能性作出预测。 教学方法：游戏法、讲解法。 教 具：硬币、多媒体课件等。 教学过程： 课前活动: 1、师：同学们课外都玩过什么游戏?都用什么方法决定谁先玩的呢? 生：划拳，石头剪子布。 师：为什么要先划拳呢？ 生：这样可以决定谁先跳。 你们游戏中还用过类似的方式吗？ 一、激趣导入 1、同学们看过足球比赛吗？育才小学五（2）班的同学正在进行一场足球比赛。课件出示足球比赛图。观察图，比赛开始前，裁判在做什么？（抛硬币决定哪队先开球） 为什么要抛硬币决定呢？指名说一说。 2、 师指出抛硬币是种不确定事件。揭示课题：可能性。并板书。 二、新课学习1、学习例1，感受等可能性事件的等可能性。 首先我们来到足球场，足球比赛马上要开始了。（出示足球比赛主体图）你们知道足球比赛是怎样决定谁开球的吗？ 师介绍足球比赛前抛硬币开球的规则。 你认为用抛硬币决定谁先开球的方法公平吗？说说你的理由。 今天这节课我们就来学习和公平性相关的知识—可能性。 [板书课题]2、抛硬币试验 现在拿出课前准备的硬币，我们来做抛硬币的实验。看看结果是不是真的和我们说的一样。 分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛40. 出现的情况 总次数 正面朝上 反面朝上 总次数的一半 出现次数 实验完成后,请各个小组汇报实验结果。 课件出示统计表，根据学生的汇报教师填入数据。 2、分析数据，初步体验。 师：请你们认真观察实验数据，正面朝上的次数和反面朝上的次数每次都相等吗？ 师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？ 师：想一想，如果把我们全部小组的实验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？ 教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。 师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。 3、即时练习 a、判断题。 （一）大转盘、掷骰子 师出示游戏棋，说明游戏规则：红、蓝两队按照骰子点数轮流走棋，先到终点者获胜并加30分。未到终点者走到几就加几分。哪队先走呢？用什么方法决定？ 1）师出示大转盘。先是一个红、蓝两队分别占25％、75％的转盘。学生认为不公平。让学生动手画出一个公平的转盘。 （1）出示一个正方体骰子，一个长方体骰子。红、蓝两队分别选其中一个骰子行吗？为什么？（学生知道长方体骰子几个面的大小不同，抛到各个点数的可能性也不同，这样不公平，于是选择正方体骰子） （2）游戏活动。先用大转盘决定哪队先走，再按照骰子点数两队轮流走棋，先到终点获胜，给获胜方加上10分。 三.巩固练习 P99 做一做：  几个准备？走棋的同学正在为谁先走而犯难，我们一起去看看。小红说的游戏规则你认为公平吗？为什么？ 指针停在红色、蓝色、黄色区域的可能性分别是多少呢？ 既然这个转盘设计得不公平，那你们能不能重新设计一个转盘，使这个游戏规则变公平呢。 四、作业布置 练习二十第1题、第2题。五、板书设计 可能性 正面： 可能性相同 公平 反面： 【设计意图】这样设计板书，使学生一目了然，认识到公平是建立在可能性相同的基础上的。 总之，本课教学我努力体现《数学课程标准》倡导的理念，重视师生、生生之间的相互作用，并结合学生的生活经验和已有知识设计开放性、实践性、趣味性较强的活动，让学生在活动中学习数学。 六、小结评价 这节课你有什么收获？哪队得分最多？ 通过这一环节主要是让学生对这节课的知识进行反思回顾，加深对知识的理解和记忆，让学生深刻感受到“数学来源于生活，生活离不开数学”的道理。让学生养成一个良好的学习习惯