五年級数学下册第11周.docVIP

第十二课时 约分 课型：新授课 教学内容：人教版第十册教科书第84—85页及相关练习 教材分析：在学习约分之前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。在此基础上，学生可以更好地认识约分的含义，并掌握多种约分的方法。 学情分析：本节课之前，学生已经学习了分数的基本性质，求最大公因数，这些知识的掌握为学习约分提供了认知基础因此学生学起来较容易。 教学目标： 1 、通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。 2 、培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。 重点难点：归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。 教具准备：投影 教学过程： （一）复习导入 1、提问：你能很快找出下面各数的最大公因数吗？ 9和18??? 15和21??? 7和9 4和24??? 20和28??? 11和13 2、你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？ 小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况；一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。 （二）分析探究 1、出示例3的情景图让学生观察。 提问：两个同学，一个认为他游了全程的75/100，另一个认为他游了全程的3/4。这两种说法是一回事吗？为什么？ 学生独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的？ 可以从以下两个角度思考： （1）75/100=75÷25/100÷25=3/4 （2）3/4=3×25/4×25=75/100 2、提问：3/4的分子和分母有什么关系？ 学生观察后回答：3/4的分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。 3、提问：你还能举出最简分数的例子吗？（学生举例，全班判断。） 4、完成教材第84页“做一做”的第1、2题。 学生独立完成，集体订正。第2题可以把不是最简分数的化成最简分数，然后比较找出相等的分数。 5、出示例4 ：把24/30化成最简分数。 学生先尝试把24/30化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。 方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后等到最简分数。 24/30=24÷2/30÷2=12/15??? 12/15=12÷3/15÷3=4/5 方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。 24/30=24÷6/30÷6=4/5 6、引导学生概括出方法。 7、指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 约分还可以怎样写呢？请同学们看教材第85面的例4，试着自己写一写。 学生汇报约分的写法，老师板书教材上的内容。 提问：怎样约分比较简便？ (三)、巩固练习 完成教材第85面的“做一做”。学生独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。 (四)、全课总结 1、今天的学习你有哪些收获？ 2、你还有哪些疑问？ (五)、课堂作业：练习十六第1-2题。 板书设计 约分 最简分数：分子和分母只有公因数1的分数. 方法一：用分子、分母的公因数，分别逐次去除分子和分母，最后得到最简分数。 方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。 教学反思： 第十三课时 约分练习课 课型：练习课 教学内容：人教版第十册教材第86—87页练习十六的第1--9题。 教材分析：教材中处出现了大量练习题让学生进行练习，巩固所学知识。 学情分析：本节课是在学生学习了约分后的一节练习课，巩固学生对已学知识的熟练程度、提高做题技巧。 教学目标： 　　1．通过教学，巩固学生对最简分数和约分的概念的理解，能熟练应用约分的方法，正确地约分。 　　2．培养学生灵活应用知识的解题能力和计算能力。 　　3．培养学生仔细计算的良好习惯。 重点难点：正确、熟练地进行约分。 教具准备：投影 教学过程 　　（一）导入：提问：什么叫最简分数？什么叫约分？怎样约分？ 　　（二）教学实施 　　1．完成教材第86页练习十六的第1题。 　　学生观察图，口头回答蓝色部分和红色部分哪个多些？为什么？ 　　提问：第2个图还可以化简为几分之几？ 　　2．完成教材第86页练习十六的第2题。 　　学生直接填在教材上，集体订正。 　　提问：你是根据什么这样填写的？ 　　3．完成教材第86页练习十六的第3题。 　　让学生根据最简分数的概念，判断哪些已经约成了最简分数，哪些还没有约成最简分数。然后把不是最简分数的继续约成最简分数。 　　提醒学生注意：像这样的分数，还可以用7去除。 　　4．完成教材第86页练习十六的第4题。 　　让学生