说课--指数函数图像与性质.pptVIP

例2：  A先生从今天开始每天给你10万元,而你承担如下任务:第一天给A先生1元,第二天给A先生2元,,第三天给A先生4元,第四天给A先生8元,依次下去…那么,A先生要和你签定15天的合同,你同意吗?又A先生要和你签定30天的合同,你能签这个合同吗? （七）、布置作业,学以致用 1分钟 必做题P165页B组1，2 思考题 * * * * * * * 指数函数图像和性质 物电系07高本 XXX 运用新课标的理念，从以下四个方面加以说明： 教材分析 教学目标 教法分析 教学过程分析 一、教材分析 教材的地位和作用 《指数函数的性质和图象》是中等职业学校数学(基础版)第一册(修订版)第四章的内容 。本节主要讲述指数的定义、性质和图象。指数函数的研究是对函数概念理解认识的深化，是对后续内容对数函数的铺垫。因此本节有着承前启后的作用。 教学重难点分析 重点：指数函数的定义、性质和图象。 难点：指数函数定义的理解，及性质与底数a的关系。 突破方法：从实际出发，通过对新旧知识的联系，充分结合图象，利用数形结合扫清障碍。 二、教学目标知识目标（直接性目标）1、掌握指数函数的定义、图像和性质2、掌握指数函数性质的简单应用3、能初步利用指数函数的概念解决实际问题 能力目标（发展性目标）1、渗透数形结合的基本数学思想方法2、培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳的能力 德育目标（可持续性目标）通过学习，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养学生热爱数学、勇于提问、善于探索的思维品质。 三、教法分析 学情分析 由于所教授的学生是中等职业学校一年级的学生。他们大部分数学基础较差，理解能力、思维能力等方面参差不齐，同时学生学好数学的自信心不强，积极性不高。 学法指导 让学生能实际参与到教学的过程中去，从而使学生易于掌握学习指数函数问题的路径，进一步熟悉运用“数形结合”的思维方法。 四、教学过程设计 （一）复习回顾 4分钟1、幂的知识2、函数的单调性 对折次数 所得纸 的层数 1 2 2 4＝ 3 8＝ 形如 的函数叫做指数函数， 为自变量，定义域为 其中 指数为自变量 幂为函数 底为常数 为后面研究函 数图象性质 埋下伏笔 （二）、创设情境，形成概念 4分钟 × × × √ 定义：函数 叫做指数函数， 为自变量，定义域为 其中 下列函数中，哪些是指数函数？ 怎样得到指数函数图像? 指数函数图像的特点? 通过图像，你能发现指数函数的哪些性质? （三）、启发诱导，探求新知 10分钟 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 图 象 性 质 y x 0 y=1 (0,1) y=ax (a1) y x (0,1) y=1 0 y=ax (0a1) 定 义 域 : 值 域 : 恒 过 点： 在 R 上是单调 在 R 上是单调 a1 0a1 R ( 0 , + ∞ ) ( 0 , 1 ) ,即 x = 0 时, y = 1 . 增函数 减函数 指数函数 的图像及性质 当 x 0 时，y 1. 当 x 0 时、，. 0 y 1 当 x 0 时，y 1； 当 x 0 时， 0 y 1。 0 1 （四）、深入探究，加深理解 13分钟 引导学生观察图像，发现图像与底数变化的对应关系 在第一象限沿箭头方向底增大 底互为倒数的两个函数图像关于y轴对称 （五）、当堂训练，共同提高 9分钟 例1： 比较下列各题中两值的大小 （1） 1.72.5 ，1.73 （2）(0.3) -0.3，(0.2) -0.3 （3）1.70.3，0.93.1 同底比较大小 不同底但同指数 底不同，指数也不同 同底指数幂比大小，构造指数函数，利用函数单调性 不同底数幂比大小，利用指数函数图像与底的关系比较 利用函数图像或中间变量进行比较 （六）、小结归纳，拓展深化 4分钟 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？ 你又掌握了哪些学习数学方法？ 你能将指数函数的学习与实际生活联系起来吗？ * * * * * * * * * * *