2010语文备课组创新成果课堂观察课例.docVIP

2010语文备课组创新成果 2010语文备课组在第一学期的集体创新成果体现为在实验中学开创性的开展了课堂观察的课例研究。为进一步推动课堂研究的深入发展和提高教师的专业成长提供了可以借鉴性的参照。在现在条件下，课堂观察真正实施，有待于学校条件的进一步完善，当然2010语文备课组的探索性工作也可以为学校的课堂教学改革探索出一条新思路。 附：课堂观察课例。 课堂观察课例二：双课时作文课 一、背景 学习主题：双课时作文 观察者：东营市实验中学语文教研室课堂观察合作体 观察主题：双课时作文教学目标的达成 简况：东营市实验中学语文教研室课堂观察活动开展一年与“生活化”作文研究开展多年来，对作文教学的课堂观察已经进入第三个阶段——主题式观察。课堂观察合作体实现了课前、课中、课后全过程深层次的合作，课堂观察的量表大多是自主开发的。在《生活化作文》课题组的统一部署下，我们举行了双课时的课堂观察活动。本课例的重点是展示我们结合课情自主开发的观察工具，以及我们在观察过程中使用的原始记录。 二、课前会议：2010年11月15日 甄洪武老师简要说课： 这是学生进入中学的第一篇作文。 【学生分析】 七年级学生，刚刚由小学升入初中，他们是各个学校学生的集合体，彼此间比较陌生。对于新的学校，新的同学，新的老师，新的环境，既感到好奇，感到新鲜，也感到陌生，甚至紧张。他们急切的想了解这个新鲜的环境，同时也希望被这个新鲜的环境所接受。因此，从开始自我展示开始，用真实的生活经历和思想感情真诚流畅、幽默风趣地写出自己的个性风采，向大家自己，也使他们通过写作提炼，进一步认识真我，展示真我。“闪亮登场 展示自我”这就像初次见面，向别人递上一张名片一样，使别人尽快的了解自己，加强学生与学生、学生与老师之间的沟通。 【教法分析】 少年儿童，正是活力旺盛的年龄，他们渴望参与课堂活动，喜欢互动性强的课堂，绝对不喜欢教师一言堂式的被动接受。因此我设计了五个教学环节，都照顾到学生的互动参与，保证学生与学生、学生与老师之间的三维互动交流。 师 生 生 这种立体的、多维度的交流，保证了学生上课的积极性。 时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。 为达到此目的，我大胆借鉴了现代一些综合性文艺节目的结构方式，结合“生活化”作文的基本流程： 设计了四个教学环节： 另外还有一个课下完成的环节：妙手回春（具体内容和操作步骤见教学设计，每个步骤涉及的意图参见《“生活化”作文课堂教学流程》） 在具体实施过程中，实行小组合作教学的方式，激发学生的学习兴趣、好胜心、求知欲和进取精神。开展合作学习，就要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，使学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。 《语文新课程标准》要求我们努力建设开放而有活力的语文课程，加强语文课程的综合性，沟通与生活的联系，拓宽学语文用语文的天地；增强课程的资源意识，积极吸收新的教育理念，探寻课程建设的新思路，注重在课程中传达新思想。 在作文课堂上积极创造有利于创新的氛围，让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都是丰富多彩的。没有多样性的启迪就不可能有创新思维。 本课设计非常重视学生对学习活动的参与及参与程度。学生有强烈的参与意识和合作意识，人人能主动积极投身其中，善于与他人合作，这是我设计本节课的重要目的。实现“在活动中学习语文，学会合作”，进而“体验合作与成功的喜悦”。 （二）甄洪武老师与观察者的交流，确定本节课的观察点。 于保东：从说课的情况看，教学的环节明确，步骤清晰。双课时作文教学注重了从学生的生活实际出发，创设贴近学生生活的场景，学生能够从学习中得到提升。在作文课堂教学中注重了学生的自主性活动体验，注重了学生的合作学习。我希望从整体把握这个角度来观察整个课堂。 刘青：我负责课堂观察中的资源利用部分。 袁媛：我负责教师理答方式的观察，我的观察维度是:教师教学/环节/对话/机智。 白莹、商伟伟：我们一起观察“学生活动创设与开展的有效性”这个角度。 陶红霞：我所负责观察的是课堂上学生的交流情况。 高克学：我负责教师的肢体语言。因为教师的肢体语言是教师有效的教学辅助手段之一。 三、课中观察：2010年11月22日 下第1、2节课 （一）课堂观察合作组全体成员 于保东、甄洪武、沙静、刘红亮、白莹、陶红霞、苏娟、赵