個人课题如何构建农村小学英语高效课堂结题报告.docVIP

构建农村小学英语高效课堂结题报告鄌郚镇南良小学李爽构建农村小学英语高效课堂的结题报告一、课题的提出1、经过一段时间的教学我发现在英语课堂教学中，本班的学生语言实践机会少，在进行对话交流、情景表演时，总有一部分学生不能参与其中，并且人数众多使得操练难以到位。学生水平参差不齐，在教学中我很难充分了解每个学生的情况，不利于有针对性地因材施教。特别是对个别有困难或性格内向的学生来说，长时间无暇顾及到他们，会挫伤其学习积极性或自尊心，这样更容易造成学生间的两极分化。2、我校是一所普通农村小学，班里的学生大多是来自于偏远农村地区，学生父母的基本上都没有接触过英语，因此使得学生在英语学习上得不到家长方面的帮助，而只能依靠课堂上老师的教学。其次，学生周围的环境也与英语不沾边，不像其他城里的的孩子，生活环境中经常有英语的氛围。再次，城里的孩子在各种假节日会有机会去参加英语辅导班提高自己的英语水平，然而在农村既没有这样的机会，父母也没有这样的财力。种种原因使得农村小学英语课堂的效率不高，因此学生的英语成绩得不到很好的提高。二、所要解决的主要问题1.通过本课题的研究，探索提高农村小学英语课堂效率的教学方法，切实做到课堂高效。 2.通过本课题研究，充分发掘学生的主体和自主性，让学生在教学中得到充分的锻炼，提高学生学习英语的积极性和夺取胜利的信心，提高学生的听课效率。三、课题研究的实践意义与理论价值 （一）课题研究的实践意义 1．找到一些可以提高农村小学英语课堂效率的教学方式和方法，切实提高我校的英语课堂效率。 2．有利于提高英语的课堂教学效率，让学生能在课堂上得到锻炼与肯定，提高听课积极性。 （二）课题研究的理论价值 1．整理出如何构建英语高效课堂的理论资料，对其他同类学校起到借鉴引导的作用。 2．本课题的研究将丰富和发展英语课堂教学的理论。四、课题界定与研究依据（一）课题界定 高效课堂：高效课堂即课堂效率高，让教师的讲课效率与学生的听课效率，在有限的40分钟的课堂教学中达到甚至超越预期的教学目标，突破重难点，解决疑问。 农村小学英语高效课堂：指在农村小学授课中中进行的有效率的教师讲课与学生听课的堂课教学活动。 （二）课题研究依据 从当前我国正在广泛开展的国家基础教育课程改革实验方面看，本课题关于“如何构建农村小学英语高效课堂研究”具有十分重要的现实意义。1． 让-皮亚杰活动理论：在《皮亚杰的理论》(1970)一书中,皮亚杰论述了认识的起源,提出了发生认识论的两个中心观念。其中一个中心观念是：“知识在本源上既不是从客体发生的,也不是从主体发生的,而是从主体和各个客体之间的相互作用—最初便是纠缠不可分—中发生的。”“儿童期的特征就是必须借助一系列本身独具的活动或行为模式,借助主体与客体间以一种浑沌的、未分化的状态为开端的连续不断的构造活动中去寻找这种平衡状态。”儿童任何知识的构建都要通过儿童的操作活动来获得。活动在儿童的智力和认知发展中起着重要的作用。 2．多元智能理论：多元智能理论在小学英语新课程中得到大力推广。该理论强调学习者的多种能力的统一协调，为学习者的终身能力发展提供机会。正如我们所倡导的素质教育，在语言教学中，我们不仅要培养学生的说英语能力，还要培养他们的交际能力，动手能力，解决问题的能力，创新能力等。而这些能力的培养，在大班额的语言教学课堂中，就必须采用各种形式的活动来实现。 3．列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。”听、说、读、写是人类使用语言的４种方式，也是人类语言 能力的４个组成部分。语言学家从不同的角度对听、说、读、写作出分类，区分为口语能力（指听和说）和书 面能力（指读和写），或理解能力（指听和读）和表达能力（指说和写）。写是使用语言的书面表达能力之一 。五、理论假设与研究目标 （一）理论假设 假设通过本课题的研究，教师找到一些提高农村小学大班英语高效课堂的教学方式和方法，使学生善学乐学。就能增强学生在英语课上的听课效果，从而提高学生的英语素养。 （二）研究目标 （1） 通过本课题的研究，提高教师在教学中运用网络与多媒体、设计课堂练习、组织学生进行游戏活动的各种教学能力。 （2）通过本课题的研究，让学生在形式多样的课堂教学手段、方法下自主的学习英语，从而提高学生的英语学习兴趣和能力，让学生在听、说、读、写多方面得到锻炼。六、解决措施（一）运用用网络与多媒体教学构建农村小学英语高效课堂 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在这一段时间以来我在英语教学中每月两次运用网络与多媒体课件进行英语课