八年級数学下学期期末复习《四边形》课案(教师用)新人教版.docVIP

课案（教师用） 《四边形》 （复习课） 【理论支持】 新的课程标准明确要求，数学教育教学要面向全体同学，课堂教学应突出体现以学生为主体，传授数学知识要遵循基础性、普及性和发展性。 新的课程标准的基本理念是：数学课程要面向全体，数学的发展要在数学课堂中得到反映，数学课程要关注学生的生活经验和知识体验，数学课程内容要包括过程。学生要在合作交流、自主探究的氛围中学习数学；教师是面向数学学习的组织者、引领者和合作者；评价要关注学习过程，应有助于学生的认识自我、建立自信。 建构主义认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起于外部的知识，从而使自身的认知结构得到发展。皮亚杰认知发展论认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用下不断重构，从而表现出不同质的不同阶段。教育教学应适应儿童的年龄特点，学习的儿童主动的、自发的学习，应注重儿童的社会交往，通过动作进行学习，必须注意儿童的个体差异。布鲁纳（发现教学法）认为，数学教学应激发儿童的内在动机；应鼓励儿童积极思考和探索；注意新旧知识的相容性；培养学生运用假设、对照的技能。 “四边形”复习的内容是平行四边形和特殊的平行四边形及的梯形定义、性质和判定定理，特殊的平行四边形、梯形的性质和判定的以平行四边形为基础，应注重培养学生的观察能力、几何图形的变换能力、计算能力和逻辑推理能力。以问题情境——数学建模——求解模型为主要线索呈现平行四边形和梯形的内容，注重从问题情境中寻求数量关系，从动手实验中体现推理论证的必要性。以小组合作的形式开展课内外活动，提高全体学生的分析、推理及开展数学活动的能力。 教学对象的分析： 1.八年级学生有一定的学习基础，教学过程中紧扣时机，以系统的知识结构图激发学习兴趣，引发求知欲。 2.八年级学生概括能力比较弱，推理能力有待发展提高，教学过程中让学生充分探索、分析，发挥直观图形的感染力。 3. 八年级学生对探究问题较感兴趣，应为他们努力创造自主学习、合作探究的机会，让他们主动参与、认真思考、努力探索，培养他们的自主学习习惯和创造性思维能力。 【教学目标】、 知识技能 1.掌握平行四边形、特殊的平行四边形及梯形的概念、 性质和判定。 2.培养学生养成动手、探索、归纳等获取知识的能力 数学思考 通过复习平行四边形、特殊的平行四边形及梯形的概念、性质和判定，掌握知识技能，探索思想方法。 教学重点 通过复习，积累解决数学问题的经验。 情感态度 通过研究解决问题的过程，培养学生自主合作能力和创新意识。 【教学重点难点】 1.教学重点: 平行四边形、特殊的平行四边形及梯形的概念、性质和判定的相关应用。 2.教学难点: 平行四边形的性质和判定，特殊的平行四边形及梯形的灵活应用。 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 一、知识点 给出知识结构图,以问题的形式回顾本章内容。 知识结构图（1） 知识结构图（2） 二、基础扫描 1．选择题 （1）平行四边形ABCD中，有两个内角的度数比为1：2，则平行四边形中较小的内角是（ ） A．90° B．60° C．120° D．45° （2）菱形的周长为8cm，高为1cm，则菱形两邻角的比为 （ ） A．3：1 B．4：1 C．5：1 D．6：1 （3）如图，在正方形外侧作一个等边三角形ADE，则∠AEB的度数为 （ ） A．10° B．15° C． 20° D．12.5° 2．如图平行四边形的对角线BD向两个方向延长至E和F，使BE=DF，求证四边形AECF是平行四边形 3．如图，已知梯形ABCD，AD∥BC，AD=DC=4，BC=8，点N在BC上，CN=2，E为AB的中点，在AC上找一点M使EM+MN的值最小，求此最小值． 要求 ；1．依据复习知识解决练习中问题；弄清运用性质还是判定；注意证题方法不唯一；注意与所学知识的结合（中位线、对称）和问题转化。时间12分钟。 2．面向全体学生，营造学习纷围。互助合作完成学习，小组交流练习情况。 方法点拨：第1题是选择题，是一些求角的度数的问题，需用到平行四边形、菱形、正方形的性质。 第2题，可用不同方法证明，提醒学生解决问题的方法不唯一。 第3题求最值基础题运用,等腰梯形中位线，对称概念，渗透转化思想。 【评析】通过给出知识结构图和师生共同回顾特殊四边形特征，把它们归结为一个整体，使本章所学的各种四边形的概念形成一个完整体系，能使学生对本章所学内容系统化．第一个图以集合图形的方式，表示了本章所学概念之间的从属关系。通过基础扫描的练习，让学生熟练掌握基础知识和基本技能，进一步理解平行四边形、特殊平行四边