六年級数学下册第二单元圆柱与圆锥(新).docVIP

第二单元? 课题：圆柱和圆锥 单元内容 容 圆柱和圆锥 计划课时 9课时 教 学 内 容 分 析 本单元是在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，是小学里学习立体图形的最后阶段，知识的综合性和对学生的能力要求都 比较高，因此，长方形和正方形以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。同时，数学思想方法的有效迁移在本单元的教学中起着重要的作用。 教材在编写上遵循了“特征—表面—体”的发展过程，使学生对圆柱和圆锥的理解逐步深入，并拓展到空心的圆柱(钢管、垫片等)的表面积和体积的计算。化归和类比是常用的数学思想方法，教师要在学生已有的知识和方法的基础上展开教学。教材比较注重与生活实际的联系，编排了较多的解决实际问题的题目，有利于学生知识的巩固和技能的形成。 ??? 本单元在教学方法上的一个显著特点是让学生积极、主动地实践探究，要让学生合作探究的过程中自主发现规律，获取知识，提高研究问题和解决问题的能力。? 教 学 目 标 1．认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。 2．探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。 3．通过观察、设计和制作圆柱、圆锥体模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。? 教 学 重 难 点 及 措 施 重点：理解、掌握圆柱和圆锥的基本特征。会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。 难点：圆柱、圆锥体积计算公式的推导。? 突出重点、突破难点的关键是充分运用直观教具、多媒体设备，进行割拼操作、演示，有目的、有步骤地引导学生观察、思考，推导出计算公式和有关概念。 根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况以及教学内容的特点，本单元教学内容主要采用我校主导的“我能行” 四步教学法：“情境导入，确定目标——生成问题 启发思路——互动展示 引导归纳——练习检测 拓展链接”。 从直观入手，通过让学生多观察，多动手、多实践来认识圆柱和圆锥的形体特征，在公式的推导部分，以学生自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从中提取数学问题，自己总结归纳出圆柱及圆锥相关的计算方法，多让学生参与获得公式或经验。同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。课后练习题的设计尽可能贴近学生身边接触过的事物，配以恰当的多媒体课件，将所学知识拓展链接到日常生活之中。 单 元 课 时 安 排 圆柱的认识 ……………1课时 圆柱的表面积 …………2课时 圆柱的体积 ……………2课时 圆锥的认识…………… 1课时 圆锥的体积…………… 2课时 整理复习……………… 1课时 教 学 设 计 思 路 含 教 法 设 计 学 法 指 导 见课时教案 单 元 知 识 框 架 圆柱 圆柱 圆柱的认识 圆柱的表面积 圆柱的体积 圆锥 圆锥的认识 圆锥体积 圆柱和圆锥 课时教学设计 课题 圆柱的认识 课时类型 新授 课时 第1课时 教 学 内 容 分 析 书第10—12页圆柱的认识，练习二的第1—4题． （1）圆柱的认识 首先，教材呈现生活中具有圆柱特征的图片，让学生观察。并提出问题“这些物体的形状有什么共同特点？”引导学生思考。 其次，从实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，使学生对圆柱的认识经历由形象──表象──抽象的过程。 最后，让学生说说生活中还见过哪些圆柱形的物体，丰富学生头脑中圆柱形象的储备，同时让学生感受生活中圆柱的运用是非常广泛的。 （2）圆柱的组成及其特征。 例1引导学生观察圆柱形的实物，认识圆柱的底面、侧面和高。然后通过观察、触摸了解圆柱的特征。 在探究圆柱的特征之后，还安排了一个有趣的活动：拿一张长方形硬纸，在长边上贴一木棒，快速转动小棒，看转出来的是什么形状。使学生从旋转的角度认识圆柱，即绕长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形状，感受平面图形与立体图形的转换。 例1后的“做一做”旨在巩固对圆柱的认识。 （3）圆柱侧面、底面及其之间关系。 例2教学认识圆柱侧面展开图。教材没有直接指出圆柱侧面展开图的形状，及展开后长方形的长、宽与圆柱的关系，而是让学生猜想“圆柱的侧面展开是什么形状？”然后引导学生剪开圆柱形罐头盒的商标纸，使学生发现圆柱侧面的展开图是一个长方形。再通过操作验证比较，发现长方形的长是圆柱底面的周长，长方形的宽是圆柱的高。教材的编排体现了让学生充分探究的学习过程。 “做一做”让学生制作圆柱，加深对圆柱特征的认识，也为后面学习计算圆柱的表面积做准备。 教 学 目 标 知识与技能：认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体；认识圆柱的侧面及展开图，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。 过程与方法：进一步让学生体