四年級下册语文第三课《走遍天下书为侣》.docVIP

四年级下册语文第三课《走遍天下书为侣》教学设计 【内容学情分析】 1、内容分析： 《走遍天下书为侣》介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。 2、学情分析： 我班学生对于虽然较爱读书，但往往不懂得读书的重要性和读书之法。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受读书的重要性，明白作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。 【学习目标】： 1、认识4个生字，会写9个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 【评价设计】 1、课前，学生结合“自学提纲”自行预习，课堂上通过组长查、同桌纠，老师查的方式，三方互动，解决字词，扫清障碍，以此完成目标①的学习，达标率力求在100%。 2、检查预习时，通过同桌互读，互纠，互学的方式，先行练习有感情地朗读课文；之后在精读课文环节中，通过老师的引导、启发，榜样的范读，强化学生的朗读语气，以此完成目标②的学习，达标率力求在95%以上。 3、将课文中的重点句段通过课件逐一呈现，通过在反复读的过程中连接教师、学生、文本之间的语言对话，在潜移默化中领悟文章蕴含的生活哲理，以此达到目标③④的学习，达标率力求在90%以上。 【教学重点、难点】： 重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 难点：理解作者反复读一本书的原因和方法。 【前置性作业】： 1、我会读 阅读课文3遍以上，做到正确流利。 第一遍，试读，不认识的字查生字表、字典或请教老师、同学，读完标上自然段。 第二遍，正确读，圈画生字词、四字词语，并正确认读。 第三遍，流利读，了解课文主要内容。 评价：生字认读情况（ ）（ ），课文阅读情况（ ）（ ） 2、我会写 ①书写11个生词 伴侣、娱乐、毫不犹豫、抉择、一趟、背诵、熟悉、放弃、灯光、编写、某种。 我认为这个字很难写，我想练习两遍。 ②理解四字词语的意思，试着访写句子。 3、我会问 看到课题，我想提出这些问题…… 【学习过程】： 一、古诗诵读，传承文化 师：诵经典美文 生：品古典文化 师：古诗诵读比赛现在开始。 1、排与排赛背《浪淘沙》：师说题目，一排一句 2、男女生赛背《牧童》 3、挑个人背《舟过安仁》 4、师简单总结：听着同学们抑扬顿挫、铿锵有力的古诗声，老师的心情十分舒畅，相信同学们一定能发挥出最高的水平来，展现出最好的自我。 ［设计意图：落实课标阅读5。读千古美文，同经典相伴；诵中华经典，与圣贤同行。结合学校的阅读课，每节课前的古诗背诵实际上是阅读活动开展的呈现，以此监督和检查学生的古诗背诵情况，促进学生之间的方法习得、经验的推广，为古诗的积累打下坚实的基础。］ 二、师生问好，齐呼班魂 班魂：立身以立学为先，立学以读书为本。 ［设计意图：为的是让学生以饱满的状态快速进入到课堂学习中。］ 三、激趣导入，情感初萌 师导语：同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 生交流。　　[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。] 师手指课题，生齐读课题。 本篇课文我们的学习目标是：（出示课件） 1、认识4个生字，会写9个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 【设计意图：抓住题眼、触发情思，利用学生的好奇心调动其探究文本的兴趣。】 四、检查预习，温故知新（完成学习目标1和2的任务） 出示课件：自学提纲，检查预习情况 项目 自学内容 温馨提示 阅读 学习 书写11个生词 伴侣、娱乐、毫不犹豫、抉择、一趟、背诵、熟悉、放弃、灯光、编写、某种 了解四字词语的意思，仿写一句话