四年級数学第一单元教学设计修订稿.docVIP

第一单元 小数的认识和加减法 小数的意义 教学内容： 小数的意义（第2-5页） 教学目标; 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。 教学重、难点： 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 教学准备: 教师：计数器 学生：收集关于小数的资料 教学时间:一课时 教学过程: 一、提出问题 （一）展示、交流信息 师：课前大家已经收集了许多关于小数的资料，先把这些资料读一读，再谈谈你了解到了什么？又想到了什么？ （二）引入新课 小数在我们的生活中无处不在，它与日常生活之间有着广泛的联系，今天我们一起来研究它。板书课题：小数的意义 。学生齐读课题. （三）让学生根据课题提问题。预设可能提出如下问题。 1、小数的意义是什么？ 2、怎样写小数？ 3、怎样读小数？ 二、探究学习 （一）将学生可能提出如下问题写在黑板上，激励学生讨论学习 请同学们自习课本2-6页内容，思考以下问题 1、什么样的数叫做小数？ 2、怎样读小数？ 3、怎样写小数？ 4、小数与十进分数之间存在着怎样的联系？ （二）学生自学，教师巡视。 1.根据黑板上的问题，让学生交流讨论。 2.教师巡视并了解学生学情。 3.教师根据所掌握的实际学情，适时点拨。 5.教师组织学生展示交流讨论成果。（10分钟） 引导学生归纳： （1）出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是。 （2）以1米为例结合具体的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是米。 （3）归纳小数的意义 （4）小数部分的数位及读写： a、小数部分的数位及数位间的进率 ： 一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。 在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。 b、小数的读写 让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。 三、应用拓展 （一）教师出示练习题。 1、填空 （1）由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作：（ ），读作：（ ）。 2、写出下面几个数中“9” 9.26中的9” 0.926中的“9” （二）学生自编习题。 1、让学生根据本节课所学知识，用适当题型编写1-2道练习题。 2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。 （三）全课总结。 学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。 板书设计： 小数的意义 整数部分 小数点 小数部分 千 百 十 个 十 百 千 位 位 位 位 ? 分 分 分 数位 位 位 位 教学反思： 测 量 活 动 教学目标 知识与技能：会把几分米或者几厘米用米做单位表示，能用小数表示一个物体的长度、质量等。 过程与方法：通过测量活动，探索怎样把几分米或者几厘米用米做单位表示的过程，进一步体会小数的意义。 情感与态度：进一步体会小数在日常生活中的应用。 教学重、难点 1、能用小数表示一个物体的长度、质量等； 2、几米几分米或几米几厘米等复名数与单名数之间的转化 教学准备 米尺、卷尺等。 教学过程 创设情境，建立模型 活动一：猜一猜 1、出示挂图，让学生观察，说说情景图的主题，并说说你发现了哪些数学信息。 2、分组讨论：6分米和45厘米用“米”做单位怎样表示呢？ 3、全班交流。引导学生先写成分母是10或者100的分数，再写成小数。 4、让学生自己阅读第7页。 活动二：量一量 1、让学生测量本班教室内的黑板和课桌或者其他物品的长度，然后分组讨论这些长度用“米”做单位怎样表示。 2、重点讨论：1米6分米用“米”做单位怎样表示？ 3鼓励学生用自己的语言说明可以用小数 表示测量结果的原因。 4、完成第6页“填一填”。左面已经有测量结果，只要把测量结果写成以米为单位的小数；右面要求学生自己选择喜欢的物品，先测量它们的长和宽，再写成以米为单位的小数。最后全班交流。 解释与运用 活动一：练一练 1、第8页“试一试”。 第一题：先让学生从题中找出数学信息，再用小数表示。重点讨论：1