四年級语文上册教学设计.doc

四年级语文上册：《白公鹅》教学设计学习目标　　　① 正确、流利、有感情的朗读课文。　　　② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。　　　③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。　　　④ 读记好词好句，积累语言。　　课前准备　　　① 预习课文，自学生字词。　　　② 课文插图（或制作课件）。　　创设情境，导入新课　　① 出示课文插图（或多媒体可见）　　② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？　　③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些 相同和不同的地方？　　检查预习，初读课文　　① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。　　② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。　　对比阅读，领悟方法　　① 设计表格（或课件），引导对比阅读。　　A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和 交流。 白鹅 白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相 　　B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）　　② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同 点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理 ，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追 赶的步态。）　　③ 抓重点段，进行对比阅读。　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）　　B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么 ？　　品读词句，体会感情　　① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。　　② 两位作者对白鹅有什么样的感情？　　作业　　抄写课文中生动有趣的句子。　　课后小节：　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩 子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的 阅读能力，对文章的写法也有所感悟。 四年级语文上册：《猫》教学设计学习目标：　　　 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经 历。　　　2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。　　　3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。　　第一课时　　重点：　　⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。　　⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。　　⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。　　难点：　　体会文章表达的思想感情。　　（一）导入　　板书一：《猫》　郑振铎　　今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实 际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪 或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几 次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这 篇课文，看看究竟发生了什么事情……　　（二）学习课文　　⒈整体感知　　⑴运用媒体播放范读课文录音。　　要求：①学生在书上勾画生字及生词。　　②用一句话概括文章主要内容。　　运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。　　显示第一屏(如下)：　　⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。　　忧郁　　怂恿　　蜷伏　　惩戒　　污涩　　怅然　　⒉解释下列词语。　　郁闷　　怂恿　　蜷伏　　惩戒　　断语　　⑵学生完成正音、解词。　　⑶用一句话概括文章主要内容。　　明确：　　写“我”家三次养猫的经历。　　⑷学生默读课文，思考以下问题：　　①播放思考题幻灯片一。　　显示第二屏(如下)：　　思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？　　②学生思考、讨论、发言。　　③在讨论的基础上，明确思考题一：　　文章可分为三部分。　　第一部分(—2)写养第一只猫的经过。　　第二部分(3—4)写养第二只猫的经过。　　第三部分(5—34)写养第三只猫的经过及感受。　　2．精读课文。　　⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。　　⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。　　①播放思考题幻灯片二。　　显示第三屏（如下）：　　思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。　　思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？　　②同学思考、讨论、发言。　　③明确思考题二：　　教师边明确、边板书：　　板书二：《猫》郑振铎　　　　　　　 来源　　样子　　　性情　　结局　　第一只：　要来的　　花白　　活　泼　　病死　　第二只：　要来的　　黄色　　更活泼　　亡失　　第三只：　拾来的　　花白　　不活泼　　亡失　　④明确思考题三：　　这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：　　一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是