四年級语文上册第2单元.docVIP

PAGE PAGE 24 第二单元教学计划 一、本单元教学内容 本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。 本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。通过学习掌握本单元生字词语，了解课文内容；能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯；写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事，练习修改习作文。 二、单元教学目标 1、认识22个生字，会写28个生字，正确读写47个词语。 2、有感情地朗读并背诵、默写古诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识 4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 5、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 6、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。 7、写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事，练习修改习作文，用自己的话介绍课文内容。 三、课时划分 5、古诗两首（二课时） 6、爬山虎的脚（二课时） 7、蟋蟀的住宅（二课时） 8、世界地图引出的发现（一课时） 语文园地二（五课时） 四、主要教学方法和手段 1、高度重视感情朗读。 2、生字词语、优美词语、精彩句段的积累、感悟和运用。 3、大胆地实践“自主──合作──探究”的教学模式。 4、以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。 5．古诗两首（二课时） 第一课时 教学内容 《题西林壁》 教学目标 1、认识3个生字,会写4个生字. 2、有感情地朗读并背诵古诗,默写《题西林壁》。 3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 认识3个生字,会写4个生字，有感情地朗读并背诵古诗。 教学难点 理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 教具准备 学生收集诗人的相关资料及作品。 教法、学法 朗读、讲解、理解、讨论、交流。 教学过程 一、谈话导入 我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）。 二、整体感知，初步了解诗意 1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。） 2、用自己喜欢的方式练读，标出节奏。 题西岭壁 横看 / 成岭 / 侧成峰， 远近 / 高低 / 各不同。 不识 / 庐山 / 真面目， 只缘 / 身在 / 此山中。 三、自主探究，理解感悟 1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（出示学习任务）。 2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力） 3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理 （1）诗人站在什么角度看庐山？ （横、侧、远、近、高、低） （2）看到的庐山分别是什么样子？ （横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：深沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。） 师小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。 （3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？ （点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分） 师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说说。 四、品读欣赏，积累诗句 朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》） 五、总结课文，拓展延伸 学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”） 六、作业布置 1．背诵、默写《题西林壁》。 2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其它名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。（优生完成） 板书设计 题西林壁 北宋 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理） （从不同的角度观察，结果各不相同） 教学后记 第二课时 教学内容 《游山西村》 教学目标 1、背诵《游山西村》，默写后两句诗。 2、借助工具书、联系实际弄懂诗句意思，并能用自己的语言表达出来。 3、感悟诗的意境，理解诗中句子所包涵的哲理。 教学重点 体会诗中的景象，感悟诗意； 背诵