四年級语文下册《永生的眼睛》教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 省份：广东 学校：佛山市顺德区北滘镇碧江小学 姓名：曾月桂 职称：小学高级教师 电话 电子邮件：BJZYG@126.COM 通讯地址：佛山市顺德区北滘镇碧江小学 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科、年级、课题：北师大版小学《语文》四年级下册《永生的眼睛》 3，课时数：第1课时 4，学情分析与课前准备： 学情分析：小学生对器官捐赠的了解较少，一般仅从电影电视登上有一些粗略的认识。我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。《永生的眼睛》是语文第册的一篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。设计思路：　　根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。/v-fce28360-a56f-11df-bdae-001e4f1f5c05.html （设计理念：人是感情的动物，本文以真情牵动人，开篇的谈话，开门见山把学生带进爱的情感氛围中，让学生在这种情感的牵动下，利用阅读期待，通过设置疑问，营造适宜的学习情境，激发学生的阅读欲望。） 二、初步探究文本，感受“琳达”与“温迪”截然不同的态度 (一)感受“琳达”对器官捐献的态度 百度百科：器官捐赠/view/967128.htm 1、师：课前老师布置你们调查了家人朋友对器官移植是什么态度？现在请你们汇报一下调查结果。 2、师：琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候，她的反应会和你们的一样吗？我们一起带着疑问走进文本？ （师板书：琳达） 3、学生自由阅读课文，写好阅读批注。 4、交流汇报。 师：刚才老师看到大家在阅读时都十分认真，谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。 生：琳达的反应很强烈。 师：你是从哪里看出的呢？ 生：“我惊呆了……冲进自己的房间。” 师：“我”为什么惊呆了？ 生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。 师：是啊，妈妈已经很不幸了，这么年轻就患病离开了人世，现在医生还要肢解妈妈，这是一件多么残忍的事情！如果你是琳达，你最亲爱的妈妈离开了你，你的心情会怎么样？（生：难受，痛苦） 师：谁能把这个句子读一读？（生读）你是带着什么心情去读的？谁再来读一读？ 师：还有哪些地方看出琳达的反应的？ 生：“我十四岁，……完整的离去。” 师：“我”为什么不能理解？ 生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法别‘肢解’她。” 师：但是父亲却回答警官“可以”，此时此刻的“我”非常愤怒 ，冲着父亲哭喊：（学生读） 反复引读。 我抑制不住自己的痛苦，冲着父亲哭喊（学生读）我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊：（学生读） 师：琳达和父亲之间的态度天壤之别。重点体会琳达的哭喊和父亲的平静。引导孩子们读通相关的语句，激发思维，琳达和父亲两者都是爱，怎么会有天壤之别？/web/?viewnews-183514 请学生说说看完资料后的感受、想法。 师小结：世界上有很多苦苦等候捐献的人，他们多么渴望能看到五彩缤纷的世界啊！当父亲的眼角膜给盲童带去光明，那么父亲的死（生：太有意义了），正因为父亲做了一件这么有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！ 师：你觉得这是一位什么样的父亲？ 板书：（关心他人，为别人着想，无私奉献、善良……） 师：看到这么伟大的父亲，你有什么话想对他说？ 生：畅所欲言，表达心中的敬意。 师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！我们一起来带着这份敬意读一读父亲的话，读出父亲的美妙，读出父亲的骄傲。 挑战谁读得最有感情（生读） ⑤师：父亲的这些话对“我“说很重要吗？ 生：重要。父