四年級第二单元角的度量课堂教学设计模板.docVIP

课堂教学设计模板 章节名称 第二单元角的度量第二课时 学时 一课时 课标依据 本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”主要学习角的度量，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础，以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。 教学目标 1、引导学生在观察、交流的基础上认识量角器的结构与功能，通过探索、实践总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。 2、认识角的计量单位，建立1°角的表象，能通过量角建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。 3、通过联系生活，使学生知道量角的意义。 内容分析 本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征及角的度量，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。 学情分析 在这个单元的第一课时，学生学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习目标 层次 具 体 描 述 语 句 2.2-1 识记 学生能够认识量角器，知道角的计量单位 2.2-2 理解 学生通过量角操作得知角的大小和角的边长没有关系 2.2-3 应用 学生会用量角器量角 学科 数学 授课年级 四年级 课题名称 人教版四年级第二单元角的度量 设计者 孟晓雪 单位 苏尼特右旗第一小学 项目 内容 对策 教学重点 学生会用量角器正确度量角 通过展示对比来突显正确量角的方法。 教学难点 自主归纳出测量角的度数的方法以及内外圈刻度线的认识。 多媒体展示量角器的发展，学生明白工具的完善过程 学生课前需要做的准备工作 要求学生带好量角器 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内 容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 2.2-1 学生能够认识量角器，知道角的计量单位 课件 演示 课件演示量角器的构成 B、D、E A 体现了量角器发展形成的缘由和构成的完善 5分 自制 、 网上下载 2.2-2 学生通过量角操作得知角的大小与什么有关与什么没关系 课件 演示 课件出示例1，并演示边长不相等角度相等的两个角的比较过程。 F、G B 课件形象直观，引导学生推论出角的大小和边的长短无关，和角两边的开口大小有关。 8分 自制 、 网上下载 2.2-3 学生会用量角器量角 演示 课件 课件示范量角方法，并比较错误操作方法 D、J F 严格了学生的量角的方法 10分 自制 、 网上下载 关于教学策略选择的阐述 1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣“兴趣是最好的老师” 2、自主探索，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。动手操作，、比一比亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成 角的度量 方法：点点重合 边线重合 边所对的刻度 形 成 性 练 习 知识点 编 号 学习目标 测试题目内容 1 书上38页做一做1题 观察一下量角器，看看 30°、 45°、 60°、 90°、 120°有多大。 2 书上39页4题 先估计，再量出图中各角的度数。 3 巩固量角的正确方法避免量角时容易出现的错误操作。 1.度量角的时候，大角用大量角器，小角用小量角器。 （ ） 2.量角器有两圈刻度是为了方便量角。 （ ） 3.量角时，要把量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，看另外一条边所指向的刻度。 （ ） 4.角的边越长角越大（ ） 5.角的两条边叉开的越大，角越大。 （ ） 形 成 性 评 价 通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，出错多的在书上39页4题中的第二个角的度数。出错原因一是量角器上的刻度线比较稀疏，二是学生没有把边延长去读度数，比结果少了5度。 教学反思 通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，觉得问题主要有：1、准备不充分，本课需要学生使用量角器度