第一节基因指导蛋白质合成教学设计.docVIP

教学环节 师生活动 设计意图 导入 播放《侏罗纪公园》片段30秒。影片说：复活的恐龙是科学家 利用提取出的恐龙DNA分子培育繁殖而来的。 提出问题： ①能吗？（能或不能）——集体答 ②若能，凶猛的恐龙所具有的性状是什么物质体现的？（蛋白质）——个别答 ③DNA的功能单位是什么？（基因）——个别答 ④那么基因是如何控制蛋白质合成的呢？（引起学生思考，不用回答） ————引出课题——基因指导蛋白质的合成（板书） 创造情景──激发兴趣 巩固旧知识 个别提问能让每个学生都思考 新课讲解 1.通过分析科学家的实验，探究遗传信息传递途径 提问引发思考：控制生物性状的基因主要分布在那里？（细胞核）蛋白质合成的场所在那里？（细胞质中的核糖体） 引导探究：细胞核中的基因怎么去指导细胞质中的蛋白质合成呢？两者之间靠谁来牵线搭桥，把基因上的遗传信息“带”到核糖体上呢？ 探究实验：课件展示1955年Laster Gold的变形虫放射性标记实验和同年有人用洋葱根尖做的实验。（中图版教材上有这两个实验，人教版没有。已给学生整理在学案上。） 分析问题：1.从实验1可以看出RNA的合成发生在细胞的哪一部位？ 2.细胞核交换后，B组变形虫的细胞质为什么会出现有标记的RNA分子？ 3..实验1的设计有何巧妙？ 4..从实验2可以得出的结论是什么？ 5. 综合分析实验1和2，你认为遗传信息的传递途径是什么？ 学