小學新课标高年级英语阅读与写作教学探索.docVIP

小学新课标高年级英语阅读与写作教学探索 （中期报告） 一.问题的提出：（包括研究现状述评，选题的意义，关键词界定） 1.课题研究背景： “新的〈〈国家基础教育英语课程标准〉〉中把当前基础教育阶段英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的”。标准还指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”小学阶段以培养听说能力为主，兼顾读写能力的培养，目前高年级考试都会有两篇阅读与一篇写作，此举是为初中阶段打下基础。 写作教学一直较薄弱, 以致形成了“听到阅读学生心烦, 见到写作教师头疼”的现象。原因有： 教师的教法上 新教材容量大，课时紧，而写作见效慢，有些教师只注重结果教学法（product approach），遵循“教师命题—学生写作—教师批改”的模式， 强调语言的准确性，关注词汇和语法等细节，重视写作结果。 忽视了“以学生为本”的教学思想和对学生写作技能、学习策略的培养，严重偏离了新课标的要求。 教师的批改上 作文批改量大，费事耗力；学生不仔细看批改后的作文，效果差，教师的热情受到影响。 教师没有对大部分作文提出鼓励的评语和修改建议，令学生丧失信心。 各种错误类型没有分开，学生不