小學生习作的批改与评价的思考与实践.docVIP

小学生习作评价的思考与实践 小纪镇第一小学 赵玉波 [摘要]“语文课标”指出写作能力是语文素养的综合体现。要重视对作文修改的评价。要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高作文水平。 [关键词] 评价和批改 原则和标准 探索和尝试 习作教学是语文教学的重点和难点，习作教学好坏，历来是考察语文教学的重要内容；学生的写作能力是其语文素养的综合体现，学生写作水平的高低，也是倍受学校、师生，乃至家长、社会关注的问题。长久以来，很多教师在习作教学领域侧重于习前指导，而忽视了对作文的评改。在此，笔者想结合教学实践就小学生习作教学的评价谈些管见，以期集思广益，形成合力，使我们的习作教学更加和谐有效。 首先我们对小学生的习作评价和批改要有正确的定位和认识。 新课标对小学生的习作定位是练笔，而不是创作。他们的写话和习作训练的任务不是为了教育别人，而是运用语言文字进行表达和交流，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。也就是说：小学生习作不要强调中心的思想性、深刻性、典型性、精巧性，不要强调“虚构”，绝不为胡编乱造开绿灯。小学生习作本身就是他们生活的一部分，应该是基于生活的自由表达，乐于表达，写出自己的真情实感。而实际情况是：学生害怕写作文，畏惧写作文，对作文课兴趣不高。这与我国中小学语文课程的基本形态是以“阅读