小學生通过阅读活动推进语言表达能力和写作能力的提高策略研究.docVIP

小学生通过阅读活动推进语言表达能力和写作能力的提高策略研究 阅读课教学中发现有不少学生在表达自己的理解、观点和感受时，常常出现语无伦次，词不达意的状况。似乎有很多话要说，但不能把自己的思维结果通过通顺流利的语言来表达。表面看，是因为学生的口头表达能力不佳，肚里有货却吐不出。其实细想，原因有以下几点： 1、书面语言组织能力不强。因为口头语言表达，首先要把书面语言内化。虽然口语是书面语得以产生的基础和源泉，文学作品中也常以文字记叙口语，但是，由于口语结构相对散乱，不断随时间与地方而变化，又缺乏语言环境，可能造成歧义与费解。因此，越正规的场合，人们越喜欢使用书面化的语言。现实生活中不少实例也证明，始终有些口语表述很难应用于书面，而严谨的书面语语法适用于口语。 2、学生没听明白老师在问什么。 3、课余学生之间的语言交流随心所欲，网络新生语言过多。 叶圣陶先生曾指出：“语文”的教学，要求我们既要向学生传授语言知识，又要发展学生的言语——口头语言与书面语言，两者相辅相成。 ?《新课标》中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 语文是最重要的交际工具，让学生在阅读中，感受母语的规范性，优美性，并能实践运用，正是语文“工具性”的体现。?