对教师业化的认识.doc

教师专业化 1.《我国教师专业化：历程、问题与发展》 《我国教师专业化：历程、问题与发展》一文的作者是车丽娜和徐继存，发表在《教育理论与实践》第28卷第4期。 在这篇文章中，作者首先论述了教师专业化的简要历程，然后分析了我国教师专业化存在的主要问题，最后预测和指明了我国教师专业化的发展方向。教师是人类历史上最古老的职业，在人类社会发展到一定的历史阶段出现的，而专业化教师的思想则是现代社会变迁与教育革新的产物。古代社会的教师并非以教学为专门职业，中国古代实行官师一体的政教制度，古代西方也没有以教学为业的专职教师。教师的职业化意味着教师与政治事务、宗教行为相对疏离，专门以教师职业作为谋生的手段。二战以来世界范围内开始把教师专业发展的问题作为关系教育质量的关键问题加以探讨和研究。改革开放以来，我国政府积极顺应世界教师专业化的潮流并汲取教师专业化研究成果，有意识地提高教师的社会地位和待遇。目前我国教师专业化主要存在这些的问题：教师专业化认识的误区是专业技能本位；教师职前培养的困境是学科课程本位；教师职后培训的形式化偏向是学历晋级本位。我国教师专业化应该朝着这样的方向发展：一是强化教师“精神导师”的角色意识；二是以教师主体发展为立足点；三是行政权力适当向专业权利让渡。 从这篇文章中，我们可以很清楚的了解到教师职业所经历的历程，注意到教师职业的越来越受重视的现状和趋势。教师职业历史经历了从兼职