高中生物课堂教学中知识的有效建构rdquo;策略研究.docVIP

高中生物课堂教学中知识的“有效建构”策略研究 定海一中　黄　敏 【摘　要】课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实现“减负增效”的基础。指导学生建立良好的认知结构，找出捕捉知识的切入口，实现知识的“有效建构”是创建高质量、高效率课堂的根本途径。本文从教学目标、教学内容、学习方式、教学方式、教学氛围、学习评价等六个方面提出了实现高中生物课堂有效教学的策略。 【关键词】高中生物 有效建构 策略 在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，真正意义上实现“减负增效”成了当前教育界的热门话题和关注焦点。生物课程的改革突出面向全体学生，强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，凸显了教育功能的转变和素质教育理念的落实。 课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实现“减负增效”的基础。指导学生建立良好的认知结构，找出捕捉知识的切入口，实现知识的“有效建构”是创建高质量、高效率课堂的根本途径，也是当前生物课程改革的重要方向。本文就如何在高中生物课堂教学中实现知识的“有效建构”策略试作初步探讨研究，以期真正做到“减负增效”。 一、高中生物课堂教学中知识的“有效建构” 建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识