克与千克的认识说课教程分析.pptVIP

说教材： 本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念的基础上进行的教学，也是学习“吨的认识”的前提和基础。 说学情: 虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量概念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量概念是具有一定挑战性的。 说教学目标： 根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标： 知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克、几克和1千克，几千克的概念；知道1千克=1000克。 能力目标：通过掂一掂、称一称的活动感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。 情感目标：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。 说教学重难点： 本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系； 难点是建立1克和1千克的概念。 说教具、学具： 这节课的关键是让学生建立一定的质量概念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。 学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。 说教法与学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 说设计理念:本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。 说教学过程:设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结。 要知道物体的轻重可以用秤来称 你见过哪些秤? 电 子 秤 在商场卖食品的地方. 盘 秤 商店卖糖果的地方。 弹 簧 秤 家里常用的 磅 秤 夏天卖西瓜的地方用磅秤。 卖大米的地方用磅秤。 认 识 克 1个2分硬币约重一克 大约重一克的物品有 : 认 识 千 克 一袋盐500克,两袋重多少克? 在（ ）里填上合适的重量单位。  一个乒乓球重1（ ）。 一袋洗衣粉重1（ ）。  一管牙膏重100（ ）。 一只鸡重2（ ）。 一位小朋友重23（ ）。 一个西瓜重3（ ）。 懒羊羊给村长慢羊羊的一封信 村长： ??? 您好，我参加夏令营已经9天了，最近我的身体更加健壮了，体重已达50克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把将近1克的米饭吃光 。 板书设计 克和千克的认识。 计量较轻的物品，常用“克”作单位，用字母“ g”表示。 计量较重的物品，常用“千克”作单位，用字母“ kg”表示。 500克+500克=1000克 1000克=1千克 * * 新疆伊犁州特克斯县第五小学 教师：张 艳 一枚校徽 , 一粒钮扣 ,两粒黄豆…… 500克 + 500克 = 1000克 1000克 = 1千克 也就说1000个1克就是1千克