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英语课堂教学案例分析 创设真实情景 有效开展活动 这就造成了外语教改探索的三个误区：西方中心，忽视教学环境，围绕新异的语言学假说打转。 80年代后期，人们就发现如何培养交际能力不仅仅是一个语言学问题，而且是一个教育学和心理学问题。因为外语教学大多数是在学校里进行，它无疑要受到整个教学系统的影响，学生的外语学习需要往往有别于社会需要。所以要充分考虑来自教育系统的影响 外语教改的根本问题是按照学生掌握外语的经历去改进教学设计和教学活动。学生究竟怎样掌握外语?人们一直认为怎样掌握母语就怎样掌握外语。多年来语言学家以掌握母语为研究对象。先后提出了许多假说。每一种新假说提出之后，外语教学界就据此提出不同的观点、模式，一种新的教学法也应运而生，成为大家追逐的对象。因此不少学者认为有什么语言观就有什么教学法。语言观变了，教学法就得更新。 长期来，搞教改探索的人就必须瞪着人类如何掌握语言的观点，而忘记了那是很可能被推翻的假说。现在不同了，人们停止了对语言学新观点的追逐，走上了重视不同实际之个性的教改探索之路。外语立体化教学法把学生、目的语和教学环境看作外语教学立体系统的三维，并特别重视教学环境的作用，其方法论前提就是从实际出发。 1.教学内容综合化 这指两个方面：所授语言、文化的综合化；对学生的德智体美诸项教育的综合化。 所授语言、文化的综合化既指传统的句单位教学将由话语的篇章教学所取