学讲计划的收获和困惑概要.ppt

* “学讲计划”的收获和困惑 一、做法和收获 二、困惑和问题 1.确定了“学讲计划”的课堂教学框架。 参考了教研室和其他学校的指导意见，确定了“学讲计划”的语文课堂教学步骤： 自主先学——合作助学——质疑问学——检测促学 一、做法和收获： “学讲计划”的收获和困惑 ——八年级语文组 自主先学——合作助学——质疑问学——检测促学 个人理解：在备课中预设的问题，基础简单的交于学生自主学习；较复杂或有难度的放在小组中进行合作学习；教学的重点难点问题放在师生共同探讨的环节中，或者利用这一环节解决自主学习中产生的有共性的问题，或合作学习中产生的未能解决的问题。 “学讲计划”的收获和困惑 ——八年级语文组 2.提高了备课的效能。 “学讲”教学要求下的备课，我们感到对一篇课文的教学，要提炼出若干主要问题，预设出学生的自学情况，找到有价值、有兴趣的教学切入点。这样，要求我们要针对文本“深入”“浅出”；要根据学生的自学情况设计教学的始点；要力求当堂完成对教学任务的学习反馈。这些，无疑提高了备课的针对性和效率，对语文教师专业能力也提出了更高要求。使语文教师“更像语文教师”，而不是“识字先生”、“政治教员”。 “学讲计划”的收获和困惑 ——八年级语文组 3.学生自主和合作学习提高了教学效率。 比如：往常在学习新课字词时，都是集体朗读，老师强调重点读音、书写