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PRETCO对高职英语教学反拨作用的实证研究 　　【摘 要】本文采用问卷调查、课堂观察和个体访谈旨在研究PRETCO对高职英语教学的反拨作用，结果表明，PRETCO对高职英语教学存在一定的负面作用，但其反拨作用主要还是有利于高职英语教学。 　　【关键词】PRETCO；反拨作用；高职英语教学 　　一、引言 　　高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges，简称PRETCO）是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计的英语教学——水平考试。该考试于1998年和1999年试行，2000年正式推广，主要考核高职高专学生以英语为工具、进行日常和一般业务交际的能力。 　　反拨作用是指语言测试的后效，即语言测试对教学和学习的影响，对教与学的积极和消极的反馈作用。最初，英国的应用语言学家把这一概念引用到应用语言学领域，特指语言测试尤其是外语测试对相应的教学和学习产生的影响。此后针对语言测试给教学和学习的反拨作用的研究日渐兴旺，其中Hughes的反拨作用模式影响最大。国外的专家和学者们已经从理论到实践对反拨作用进行了大量的研究。而国内对于反拨作用的研究主要是针对CET考试的研究。对于英语应用能力考试对高职英语教学的反拨作用研究，基本还是空白。本研究旨在解决PRETCO是否能对高职英语教学产生反拨作用，以及能产生何种反拨作用的研究问题，使用定量研究和定性研究法，通过课堂观察、个别访谈和问卷调查等研究方法对武汉职业技术学院20位英语教师和200名非英语专业学生进行了初步调查收集数据。研究结果表明尽管高职高专英语应用能力考试对高职英语教学存在一定的负面作用，但其反拨作用主要还是有利于高职英语教学。 　　二、研究方法 　　（一）研究对象 　　本研究所选取的研究对象是武汉职业技术学院的20名英语教师以及随机选取的200位非英语专业学生。20名英语教师都是公共外语教师，其中18名获得讲师或以上职称，长期在非英语专业教授公共英语课程，熟悉英语应用能力考试题型。受试学生来自于11个非英语专业，全部经过至少6年的中学英语教育，都对英语应用能力考试有一定了解，其中有部分学生已经通过该考试。 　　（二）研究工具 　　本研究采取定量研究和定性研究法，主要调查工具有问卷调查、课堂观察以及个别访谈。其中对教师和学生分别进行的问卷调查为主要调查工具，课堂观察以及访谈为辅助手段。 　　（1）问卷调查 　　本研究所使用的问卷是基于Wall和Alderson的15个反拨作用假设进行设计，根据Hughes（1993）和Bailey（1996）的反拨作用基本模式并参照了南金光（2011）在其硕士论文中运用的问卷格式，针对武汉职业技术学院英语教学实际情况作了一些必要的修改和调整，相信能够相对较为客观的收集研究数据和资料。问卷分为教师卷和学生卷，各分为2个部分15个问题。问卷在本研究中的目的在于调查PRETCO对师生课堂活动的影响以及他们对于该考试的态度和看法； 　　（2）课堂观察 　　为了具体掌握师生在英语课堂中的真实表现，本研究随机挑选了5位武汉职业技术学院外语学院公共外语教研室的专职英语教师，对其英语授课过程进行全程观察，每位教师6学时，共计30学时，以期对其教学内容、教学资料的选择与运用、师生互动、教学方法以及课堂气氛和教学手段使用等情况做出较为客观和全面的评价。 　　（3）访谈 　　个体访谈是本研究采取的辅助手段，是对调查问卷和课堂观察的补充。访谈对象为课堂观察教师中的2位和他们班上的20名学生。访谈是为了进一步了解PRETCO是否能够影响教师和学生在课堂上的教与学，进而帮助理解从问卷和课堂观察中获取的资料和信息。 　　三、结果与讨论 　　（一）PRETCO对高职教师英语教学的反拨作用 　　从表1中不难看出，大部分受试教师（91%）熟悉并了解PRETCO考试，62%的教师认为PRETCO对高职英语教学有较大影响，66%的教师会经常在课堂上向学生提及PRETCO的相关内容，还有60%的教师会根据考试内容调整教学内容并且35%的教师会有意识的在课堂教学中对学生进行考试内容训练。另外从对教师的课堂观察中发现，教师所使用的教材及教学辅助资料为上海外语教育出版社出版的《新世纪高职英语》及《新世纪高职英语练习与测试》，其中《练习与测试》中有10套参照PRETCO设计的练习题供学生练习和测试。在每位教师6学时的课堂教学中，5位教师均分配有一定时间讲解《练习与测试》中的重难点内容，并且针对PRETCO考试题型，给学生进行包括听力、语法、阅读、翻译和写作等方面的训练。以上结果表明，PRETCO对高职教师英语教学具有一定的反拨作用，考试的题型，内容，分值以及测试要求等都对教师的课堂教学产生影响；教师