“教”而时习之，不亦乐乎！.docVIP

“教”而时习之，不亦乐乎！ 　　摘要：该文通过对近年来在高职专业课教学中面临的不适及贯彻落实标准课程体系开发成果中的困惑入手，进一步思考近年来高职学情的一些变化及笔者的一些思考和应对的策略，以此提高。 　　关键词：标准课程体系开发；贯彻；思考；教改 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）26-5948-03 　　经过一个完整教学周期，漯河食品职业学院各专业为期三年的理论教学与实践课程标准课程体系开发已经初步形成了一整套符合校情、学情的研究成果。从本学期开始，全院教师开始了全面贯彻落实、滚动修改的阶段。但在刚刚过去的近两个月的教学实践中，不少教师对标准课程体系开发仍然存在不少的不适和困惑，这不禁使我想起了同是由民办中职升格为高职的广州白云职业技术学院（现已升格为广东白云学院）的谢可滔院长谈到新形势下高职教育改革的方向时提到的一句话：“高职教育如果不摆脱教学大纲的窠臼只有死路一条……”。 　　一语点醒梦中人：近期存在的教学工作中的不适与困惑还应该在自已身上找原因！经过对谢院长这句话的思考和消化，联想到2009年漯河食品职业学院初遇两个底线探索、联想到2009年之前的中职教学、联想到自己刚到校时的教学……，顿时思绪万千，不禁思考了许多…… 　　1 教学实践中遇到的不适与困惑 　　回想过去8年的教学经历，虽然都是一样的备课、上课、一样的教学、辅导，但最近两年有一个明显的变化：发感叹的教师越来越多，经常感叹学生一届不如一届，教师埋怨学生素质差，学生埋怨听不懂……教师越教越累，学生越学越厌学。 　　我们为什么教的这么累？笔者认为，这正是由教学实践中遇到的不适和困惑导致的，这种不适和困惑至少有如下表现： 　　1）学生基础薄弱，学习习惯较差 　　近年来，随着我国教育的发展，高校大力扩招，使得高职院校的生源素质普遍下降，学生学习习惯较差。 　　2）学生适应能力差，学习能力不足 　　中学阶段和高职阶段的教学方法和激励措施存在很大差异。特别是高职一年级学生，习惯了中学时不断的考试，到了高职院校后，一时感到茫然，不知道什么该做、什么不该做，不能主动学习、主动探索。 　　3）教学理念陈旧，不能因材施教 　　漯河食品职业学院教师通常周课时量都在16节以上，而且要面对不同版本的教材、不同层次的学生，另外，高职生现用教材内容多、知识面广，但课时少，这一矛盾无形中加大了教学难度，使得教师根本没有时间拓展知识、观摩教学、学习新的教学方法，授课难免空洞、乏味，缺乏生动、具体的实践案例，导致学生失去学习兴趣。 　　4）教师对教改的力度及紧迫性认识不足 　　基于以上种种原因，教学中知识的灌输、教材为本、“粉笔+黑板”的传统教学模式加重了学生的厌学心理，漯河食品职业学院推行课程标准开发宗旨就是解决新形势下的教学困境，但大部分教师对之的认识还停留在传统教改上，停留在低层次的摸索上，效果不明显，教师在学生一届不如一届的叹息中束手无策，无可奈何。 　　综上所述，种种表现可以最终归结为漯河食品职业学院高职教育至少还存在两个针对性不强：课堂教学针对高职学生的特征不强，专业课程的教学目标针对专业人才的市场需求不够明晰。 　　2 解决教学现状的立足点 　　要解决不适和困惑，要解决针对性不强，其实抓手就是理论教学与实践教学标准课程体系开发成果的贯彻落实，笔者认为，要贯彻落实好课程体系开发成果是一项长期而艰巨的任务，应立足于更新教学观念，应立足于认真研究年轻大学生的特征。 　　1）更新教学观念，改变教学策略 　　白云职业技术学院谢院长的一句话给我们很大启发，漯河食品职业学院教师思想始终不够解放，始终以教学改革来看待课程体系开发，没有从传统思维中跳出来，笔者认为，必须以教学革命而非教学改革来面对新形势下的教学现状，来面对课程体系开发。 　　从内心深处来讲，身为教师的我们还是沿袭着传统观念里的领一本教材，认真备课、讲课、布置作业……等教学流程，而我们的教学对象──学生已经发生了变化，我们的教学环境、社会环境已经发生了变化。另一方面，虽然近几年漯河食品职业学院着重强调教学实习、工学交替，虽然我们在积极探索与实践着标准课程体系，但因为大部分教师对之的认识、理解还不够充分，还存在着相当多的误解，导致实施效果并不太理想。 　　经过近段时间的思考与网上学习，经过对课程标准与教学大纲认识的深入，笔者认为，课程标准与教学大纲在课程中的地位与功能非常相似，但谢院长的话更多强调的则是它们之间的区别：教学大纲强调的是知识和技能的系统性，关注知识点和学习的效果，但课程标准关注的是学生学习的过程以及职业素养、职业技能的培养；教学大纲中的教学内容及要求规定的是教学内容及教师教学的最高标准，强调教师的教；课程标准中的内容规定的是学习