七年级语文寒假专题——记叙文阅读指导（一）江苏版知识精讲.docVIP

初一语文寒假专题——记叙文阅读指导（一）江苏版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 寒假专题——记叙文阅读指导（一） [知识要点] 定义： 记叙文是通过记述人的言行和事情的经过来表达一定的中心意思,以记叙描写为主的文章. 分类： 重在写人的 侧重写事的 写景状物的 要素 六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。 人称： 第一人称“我”：以“我”的口吻或角度展开叙述。（也许是作者，也许不是）“我”在文章中可以是主要人物，也可以是次要人物，次要人物有时作陪衬，有时只起穿针引线的作用。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读来有一种亲切感和真实感。 第三人称“他”（“她”“它”）：以第三者的地位来叙述文章中的人物、事件、场景等。优点是不受空间和时间的限制，视野广阔，取材丰富，能从更多的方面自由的叙述。 第二人称“你”：有时是作者在同读者讲话，有时是作者在同作品中的人或物讲话，倾述感情，有亲切感，常见于抒情散文，也出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。 顺序： 顺叙：按事件发生发展过程的先后顺序进行叙述。其作用使文章条理分明，有头有尾。 如：《“诺曼底”号遇难记》、《皇帝的新装》 倒叙：把事件的结局先写出来，然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过，或把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。其作用是引人入胜，加强表现力，突出记叙的重点。 如：《幼时记趣》 插叙：在记叙过程中，由于某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插入有关的另一件事情，再接着叙述原来的事情。其作用是对主要情节起补充、衬托作用。 中心： 中心指作者通过记人、叙事、状物来表达对生活的看法。中心通过具体材料或从正面揭示出来，或从侧面、反面衬托出来。中心意思的一般表述方法是：作者围绕……，采用……的方法；记叙了……，表现了……；表达了……的感情。 如何归纳中心意思： （1）抓住文中直接告诉读者的中心意思。 （2）抓住文章开头、结尾段中揭示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。 （3）把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者要表达的思想、感情、态度等。 [解题方法] 一篇记叙文的阅读出现在面前，怎么做？不用紧张。 首先通读全文，弄清楚两个问题。第一是这段短文的主要内容是什么，也就是要明白短文主要写了什么事？（主要事件）主要写了谁？（主要人物）人物之间的主要矛盾是什么？这个矛盾是如何解决的？第二是要知道短文的中心思想是什么？短文通过写这件事、通过写这个人，表现了什么？歌颂了什么？赞扬了什么？讽刺了什么？揭露了什么？告诉了我们什么？抒发了作者什么样的感情等等。 搞懂了这两个问题，阅读的一半分就有把握了，这就是提纲挈领。然后带着这两项内容读题，做题之前我们先要判断该题是哪种类型的题，然后根据不同的题型采取不同的方法，对症下药。记叙文阅读题的类型有很多种，我们寒假的专题复习向大家介绍初一阶段常见的五种类型。本次辅导讲三种，专项练习中也以这三种类型为主。下一讲再介绍两种。 题型1： 为汉字注音、根据拼音写汉字题。 例题： 北京上地实验学校期中考试阅读（三）《若文和浩泉》第17题 对于男同学来说，过分的怯（ ）懦是一个明显的不足。但是，也有这样的“怯懦”。 浩泉是个学习尖子。每次考试，他的成绩在班里稳坐第一把交椅。两个月前，班里来了个叫叶若文的同学。他的成绩也很好，没多久，夺得了全班的冠军。而且，他脾气随和，乐于助人，连原来经常围着浩泉转的同学，也被若文吸引过去了。浩泉因此对若文产生了一种莫míng（ ）的妒意，他利用各种机会，对若文冷嘲热讽，想以此消除若文在同学中的影响。若文对此只是付之一笑。 这天中午，若文在食堂里不小心撞了浩泉一下。浩泉便趁机借题发挥，把一碗汤全泼到若文身上。这下子可犯了众怒，在场的同学有的大声斥责浩泉，更有些好事的，在一旁拼命撺duo（ ）：“若文，揍他！揍他！” 若文像大理石雕像那样站立着，一动也没动。有的同学失望了，反过来责怪若文：“嘿，没想到你那么懦弱，被人家欺负到头上也不敢吭声！” 这时，老师走过来，她问：“出了什么事了？”一个同学附在若文耳边说：“别便宜了那小子。”可是若文却轻描淡写地对老师说：“这事不怪浩泉，是我自己不小碰到他了。”原来准备挨老师一顿批的浩泉，这时像碰见了外星人似的，竟呆呆地说不出话来。老师走后，他才嗫嚅（ ）地对若文说：“把脏衣服脱下来，我去给洗了吧！”“噢，我自己洗行了。”“不，不，是我给你弄脏的……” 结果，两人拿上水桶，一道高高兴兴地来到洗衣服的水池边……从此，浩泉和若文成了好朋友。原来认为若文懦弱的同学也因此改变了看法。前几天，若文