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优化课堂教学中课件使用的经验交流 　　摘 要 从哲学的角度说，“世界上除了运动着的物质之外，什么也没有”，而生命是物质运动的最高形式，它的规律也是很难抓住的。我们教师每天面对着形形色色，活力四射的学生，他们的想法是很难抓住的，但只要我们老师善于思考，专于琢磨、多备学生，肯定会为我们的国家培养出更多对社会有贡献的优秀人才。 　　关键词 课件 教学情境 课件流程 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　在信息技术大发展的时期，教师灵活运用课件教学已经司空见惯。课件能将图、文、声、像融为一体，使教学活动更丰富多彩，能起到事半功倍作用，尤其是生物这门学科，能将抽象的生理变化过程变得形象化、直观化。 　　许多老师授课时完全依赖于课件，将课件作为授课的全部内容。课件授课可以节省老师的作图、描述时间，从而加快了课堂的进度。但是课件授课确实存在一些负面影响。笔者曾经调查过学生对课件授课的看法。许多学生认为，刚开始看到生动的动画会感到新颖，会把注意力集中到大屏幕上。但如果老师在整个教学过程都使用多媒体，课件里的内容过多，就使每张图片一闪而过。学生的思路不能跟住老师，进而会产生疲劳感、反感。从而使课件教学起到了事倍功半的反作用。 　　一堂课成功与否，在于学生是否能进入到教师所创设的情景，为实验等教学活动中出现的现象，做出正确、合理的解释，同时使学生学习到一定的理论知识。所以在课件内容的选取上，首先应该选取与本节有关的，能创设相关情境的，与学生实际生活紧密相连的，与当前社会热点问题相关的内容。使学生感到生物学知识是有用的知识，是可以解决实际问题的知识，从而使学生能从心里接受并且喜欢生物这门课程，这也体现了新课改的S-T-S教学模式。例如，在讲解《生命活动的承担者——蛋白质》时，导言就选用了2004年安徽阜阳出现轰动全国的“大头婴儿”事件。进而为同学讲解质监部门在检验奶粉时只能检验奶粉中的含氮量，而不法商家恰好利用了这个空子。为了降低成本，向奶粉中加入含氮量达到百分之六十多的三氯氰胺，代替含氮量百分之十六的蛋白质。虽然奶粉的含氮量达标了，但是三氯氰胺是有毒的，却发生了一百七十余例的“大头婴儿”，十余例死亡的人间悲剧，给那些家庭带来了沉重的负担，给社会带来了很大负面的影响。这样一下就吸引了学生进入课堂情境，就想知道什么是蛋白质，加深了学生对本节课学习的兴趣。 　　探究教学一般是以解决问题的形式出现，在有意义的探究性教学中，教师首先就必须引导学生把学习的内容巧妙地转化为问题情境。经验表明，教师设置的问题情境要具备目的性、适应性和新异性。那么课件与板书如果能协调搭配的话，这样才能使学生不会感到疲惫。选择和使用教学媒体的目的，是为了促进学生的学习，实现一定的教学目标，因而在选择媒体时要保证所选的媒体能有效地实施相适应的教学事件，而一系列的教学事件有时是实现教学目标的前提条件，这样看来所选的媒体要能有效实现相适应的教学事件和教学目标，即要在教学目标、教学事件和教学媒体之间进行适当搭配。而且课件的张数不宜过多，过多的话，内容量太大，不容易完成教学进度，如果能完成也是教师的授课速度加快，学生的思维不容易跟上，反而使一堂课失败，如果课件的张数合适，与板书搭配合理，则可时学生学着轻松，听着不累。在教学过程中只有根据教学目标和教学特点以及学生的水平，合理设计教学，合理选择和利用多媒体，使传统的教学手段与现代的教学手段有机地结合在一起，碰撞出教学的艺术火花。例如在《DNA的结构》那节新授课时，笔者的课件非常简单，并且简单对沃森和克里克进行了介绍，来引导学生进入情境，其余的就是把DNA的结构模式以立体的形式展现在大屏幕上，反复播放，让学生自己总结DNA的结构特点，虽然学生花了很多时间，不像直接填鸭式地传授给他们那么节省时间，但这样浪费的时间还是很值得，这样加深了学生对DNA结构特点的记忆，这些他们自己总结出来的知识可能终身难忘。 　　在课件流程方面一般采用顺序的手法，要把过程分解为一系列有序列的步骤，每一个步骤就应当是一个问题，每一个问题都与前一个问题紧密相连，按顺序摆列，构成流程图的形式，教师通过一个接一个的问题，能使课堂思路清晰，结构合理。也可以采用倒序、插叙等方法。例如在讲解《遗传信息的携带者—核酸》时，笔者采用了倒序的手法，先不介绍核酸，而是先介绍两个有机结构即脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸，并对他们的分子结构进行比较，然后再将他们分别连接成链状，两条脱氧核糖核苷酸盘旋形成双螺旋的结构就是DNA，一条单链的核糖核苷酸链就可称作RNA。DNA和RNA统称为核酸，DNA是绝大多数生物的遗传物质，RNA是少数病毒的遗传物质，这就合理地引出了核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用，即本课标题——《核酸是遗传