5《桑塔露琪亚》教学的研究性学习策略的实践探究.docVIP

《桑塔露琪亚》教学的研究性学习策略的实践探究 摘要：随着音乐课程改革力度的进一步加大，新课程强调学生在做中学、思考中学、活动探究中学，本文从一次研究性学习的课堂实践出发，尝试着去激发和培养学生的音乐学习兴趣，提高课堂积极性，鼓励学生自主、合作、探究，从而提高艺术审美能力、思维能力、分析和解决问题能力、交流合作和共同发展的能力， 关键词：音乐 研究性学习 自主 合作 一、问题的提出 （一）现状追踪 随着音乐新课程改革力度的进一步加大，新教材在教育思想、教育形式上的不断创新，提倡研究性学习成了迫切需要。新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样化，让学生在做中学、思中学，合作中学，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，使学生获得主动学习的乐趣与全面和谐的发展。 （二）成因透析 1.教师组织不到位出现的假象下的“研究性”讨论。 在课堂上有些教师一味地追求让学生自主活动、分组讨论，而把自己仅仅作为一名“旁观者”，导致讨论肤浅、泛化，还有学生活动的目的、方向都不够明确，进程不能得到有效控制，从而片面夸大了学生的自主性和自控力。同时，教学出现放任自流状态，学生不仅不能有效地接受知识，体验情绪，组织艺术形式，在很多课中我们都会发现，学生表面上玩得热热闹闹，可是学生不知道要在“玩”中要发现什么