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《学习心理学》复习材料01 第一章 学习理论与学习科学学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。一种认识论的理论或学说。又称经验主义。它认为经验是人的一切知识或观念的唯一来源，片面地强调经验或感性认识的作用和确实性，往往以这样或那样的方式，贬低乃至否定理性认识的作用和确定性。与经验论相对立，片面强调理性作用的一种认识论学说。又译为理性主义。唯理论这个译名一般用于狭义，它与经验论或经验主义相对立，主要表现在认识的起源和可靠性问题上由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。首先，动机原则。其次，结构原则。再次，程序原则。最后，强化原则。 教学模式：支架式教学、抛锚式教学和随机进入式教学 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。第二章 学习与脑即神经元。是构成神经系统结构和功能的基本单位。神经元是具有长突起的细胞，它由细胞体和细胞突起构成。短时记忆与长时记忆心理学家根据记忆保持时间的不同,将记忆分为了感觉记忆、短时记忆和长时记忆。其中,短时记忆可以说是人类认知系统进化的重要成果。短时记忆 指在感觉记忆基础上，信息能保持一分钟左右的记忆。短时记忆的典型例子是人们临时查询的一个电话号码，立刻能根据记忆去拨号，但事过之后，就很难再记起它来。.短时记忆中的信息处于特殊的活动状态之中，以初步加工的组块为记忆单位，一个字母可以看作是一个组块，一个单词也可以看作是一个组块．而一个词组也可以看作是一个组块，短时记忆是对这种组块作出反应。长时记忆,即信息的保持从一分钟以上直到许多年甚至终身的记忆。它是一个巨大的信息贮存库。长时记忆的信息主要来自对短时记忆阶段加以复述的内容是一种与脑的最佳自然学习方式相一致的学习取向的出现。基于神经科学、生物学和心理学学科的研究，我们对于学习与脑之间关系的理解涉及情绪的作用、模式、意义、环境、身体节律、态度、焦虑、心灵创伤、评估、音乐、运动、性别和多种多样的教学方式。第三章 学习与进化进化心理学认为，人类的心理（Mind）就是一整套信息处理的装置，这些装置是由自然选择而形成的，其目的是处理我们祖先在狩猎等生存过程中所遇到的适应问题。 它是一种综合了生物学、心理学和社会科学的研究思想。进化心理学的最高层理论是广义进化论，该理论是基因科学出现以后达尔文进化论的发展。第四章 学习与注意是现代认知心理学和认知神经科学研究比较充分的领域。在现实情境中，往往同时有多种刺激作用于人的感官，然而在特定的时间个体只能有限的刺激，这种从外界环境中选定特定的信息进行加工，同时忽视其他信息的认知过程就是选择性注意。高效率学习是社会发展的需要，是适应社会急剧变革的必然结果。选择性注意是实现高效率学习的前提，包括选择并集中注意于有关的学习信息,以及对重要信息保持警觉注意分配指人们在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象的能力。它是人们根据当前活动需要主动调整注意指向的一种能力。注意分配的水平，依赖于同时进行的几种活动的性质复杂的程度和个体熟练程度。通常同时进行的几种活动之间存在着内在联系，处于邻近空间内，复杂程度低，个体熟练程度高时利于注意分配，否则注意难于分配。注意分配能力是从事复杂劳动的必要条件，它是后天训练发展的结果，新生儿不具备注意分配能力。在体育运动中，尤其是开放性运动项目，需要注意分配，为了提高学生或运动员的竞技水平，对他们进行专门训练是非常重要的，如技术动作分配训练，视—动协调训练等。在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。注意广度也表明知觉的范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。好奇心，动作、声音、色彩、教学乏味等影响。 第五章 学习与记忆年龄是影响记忆力的一个很重要的指标严重的情绪危机和压力会对记忆力造成影响明确记忆的目的性，提高兴趣和责任心集中注意力，增强记忆理解才易记住把意