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我的低年级写话教学三部曲 北京市延庆县八达岭中心小学 刘建霞 我的低年级写话教学三部曲 “书面语和口语是人们创造的用来表现世界的符号，学生们学会了认识和使用这些符号，就可以提高他们听、说、读、写、想象和创造的综合能力。”小学语文教学便担负着培养学生具有一定书面语（即写作）能力的重任。而学生在掌握这一重要交际工具的过程中，往往会遇到重重真实又无法回避的困难：无兴趣写、无东西写、不知怎么写……于是文不从字不顺的，搪塞性的、虚假的“流水帐”、“奉命文”在老师们的面前便屡见不鲜。《语文课程标准》在第一学段对学生提出的“写话”的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因而纯洁学生的写话动机，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，培养学生的创造精神，鲜活学生的情感世界，应是每个低年级语文老师不可推卸的责任。 一、解除束缚使孩子文如泉涌。 “戴着镣铐跳舞”是对当今作文教学的生动写照，应付考试，规定模式，限定内容，这一条条锁链无一不束缚着孩子的思维，孩子们整天“只看到校园高墙的四角，思考着老师某些莫名其妙的发问，呆呆地猜测着老师想要得到的答案。”在这种教学模式下，学生围着“优秀作文选”和教师的指挥棒，依葫芦画瓢，无论是选材立意，结构安排，还是语言特点，总是小心翼翼，千篇一律，根本谈不上个性，作文成为无源