临床教学医院泌尿外科建多层立体培养体系的探讨.doc

【摘要】 探索建立临床教学医院泌尿外科本科生、研究生、进修医生及本院医生继续教育的综合体系，以人文素质培养为本，分层次教学，讲究科学方法，归纳具体内容，教学育人并进。 【关键词】 泌尿外科;医学教育;循证医学 　AbstractTo explore the feasibility of the establishment of urological compound continuing educational system for the college student, postgraduates, and advanced doctors in clinical teaching hospital, we built multilayer teaching system and summarized the specific teaching contents based on the education of humanistic quality and the using of scientific teaching method in the course of educating the doctors and imparting medical knowledge. 　　Key wordsurology;medical education; evidence-based medicineaChangzheng Hospital，Second Military Medical University，Shanghai 200003，ChinabTraining Department，Second Military Medical University，Shanghai 200433，ChinaCorrespondence to:Yushan Liu，Email：yushan0606@ 　　泌尿外科专业发展的关键，在于人才的培养。作为三甲教学医院，如何在繁忙的临床与科研工作的同时，优质高效地完成各层次人才教学培养任务，需要集合全科室工作人员的内部力量以及外界多方面的资源，构建科学的多层立体培养体系，本文对此做一初探。 　　1 以人文素质培养为本 　　泌尿外科学是一门研究人体泌尿系统疾病的科学，包括肾脏、肾上腺、输尿管、膀胱、前列腺、尿道的先天性疾病、良恶性肿瘤、炎症、功能障碍、性传播疾病等，这不仅是一个医学专业知识技能学科，更与社会人文心理体系密不可分，在临床教学中注重人文素质教育与专业技能教育交融并重[1]。 　　1.1 遴选典型病案，形成教学材料 　　收集国内外、科内外涉及医学伦理学问题或本学科引起社会强烈反响的病案，形成完整的材料，包括病案报道与伦理分析，通过对材料的学习，达到以下目的：(1)形成强烈印象，引起主动的人文思考;(2)激发作为泌尿外科医生的使命感和自豪感;(3)引起对泌尿外科专业的强烈兴趣。 　　1.2 正视社会问题，理解医患矛盾，加强医患沟通 　　收集以往医疗纠纷案例，总结分析其中的经验教训并成文。邀请心理学或社会学专家对医生进行心理疏导，理解矛盾的成因，从而改善医患沟通环节，减少矛盾的发生，对极端案例也能够理智平静的对待，化解自身的心理压力，帮助各层次学员预先形成积极的心理模式，防患于未然。 　　1.3 加强对学员的人文关怀 　　关心学员的学习需求与困惑、生活状况、心理状态，加强师生交流，促进各层次学员互帮互学，将关怀落在实处，规程化、日常化，专人负责，共同关注，从而使学员稳定积极、乐观向上。 　　2 多层次教学 　　明确对不同层次学员的教学目标，分别建立培养目标教案，制订相应的教学与考核体系。 2.1 本科生教学目标 了解泌尿外科的常见病例，理解主要工作内容与流程，培养学生对本专业的兴趣和爱好，掌握常见病的诊断与鉴别诊断，了解基本的治疗药物与手术选择[2]。 　　2.2 研究生教学目标 　　掌握泌尿外科专业的基础与进展，培养临床基本功[3]，掌握科研方法，形成科研思路，并带动促进其他层次学员的文献学习、英语学习以及科研思维的形成。 　　2.3 进修生教学[4]目标 　　结合具体进修目的，培养规范的临床工作程序，在本院医生的带教下，提供动手机会，教授学习方法。 　　2.4 本院医生继续教育目标 　　系统全面掌握泌尿外科专业的基础理论与基本技能，追踪国际先进的理念与方法，建立泌尿外科学术科研体系，追求创新与发展，加强学术交流。 　　3 采用科学的教学方法 　　3.1 循证医学(evidence-based medical) 　　泌尿外科教师应当: (1)转变医学教育观念, 通过自学、参加学习班或进修