培训课件_张倩如何当好护理实习生带教老师.ppt

如何当好临床带教老师 神经内科：张倩 临床带教老师是护士参加工作的启蒙老师,言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅同老师学技能，而且学做人 。 内容提要 一、带教老师角色认知 二、影响护生情绪因素 三、临床带教中存在问题 四、带教老师的业务素质 五、适宜的带教方式与方法 一、带教老师角色认知 对患者而言是治病救人的白衣天使 对护生而言则是教书育人的兼职老师 带思想、带作风、带技术是带教方法的精炼概括 1、兼职老师的义务 业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者 2、业务、技能的指导者 实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有熟练的操作技能 。 3、医德医风的引路人 护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德,带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决于她的道德水平。 4、言行规范的示教者 护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重要的是通过自身的护理行为发生作用。 带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育 。 二、影响护生实习情绪的因素 带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性 三、临床带教中存在问题 带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥? 带教时间与精力不足 ?师生关系分寸不能很好把握 1、传统带教形式单一 注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。 2、教学方式欠妥 注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力 3、语言表达能力及沟通方式不妥 只顾讲，不注意学生的反应 不注意语气、语调 指出学生问题时，不注意场合 4、带教时间与精力不足 护理工作繁杂琐碎 工作量过大 边工作，边带教 利用业余时间带教 5、师生关系分寸不能很好把握 “师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲 四、带教老师的业务素质 合理的知识结构 较强的综合能力 高尚的职业道德 1、合理的知识结构 丰富扎实的护理专业知识 护理学科的发展，原有的知识结构已不能满足现代教学的需要，不断拓宽自身的专业知识层面和知识结构，把握当代护理教育学的发展趋势，与时俱进。 与护理相关密切学科的基本知识 如社会医学、医学心理学、健康教育学等。 2、较强的综合能力 教学能力 要根据实际情况，制定带教计划，并做到因人施教。 沟通能力 以学生为中心，以教师为主导。 3、高尚的职业道德 对工作: 热爱、慎独、献身 对病人: 认真、负责、关心、体贴 对技术: 技术精湛、娴熟、精益求精 为人师表，身教重于言教。 热爱护理事业是护理教师职业道德的核心。 以上都会给护生极大的震撼 。 五、适宜的带教方式与方法 1、制订带教计划 护生刚刚进入医院，对周围环境感觉陌生、不安，带教老师要很好的与护生沟通，介绍环境，根据临床教学目标制订切实可行的教学计划，明确实习方向 。 2、改进带教方法 “一看”、“二讲”、“三示范” 操作前启发护生重温操作程序，操作中给予鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点及存在问题，实践使她们深刻体会到百看不如一干的深刻含义 “严而不狠” 3、加强带教责任心 “传、帮、带” “将心比心，换位思考” 有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正。 4、提高自身业务素质 丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教老师业务素质的重要体现 。 对自己严格要求 ，不断给自己充电。 俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水” 5、建立良好师生关系，指定专人带教? 了解护生的心理需求，做到循循善诱，耐心指导，舒缓护生的紧张情绪。带教老师在进行操作指导时不但要教会护生怎样做，还要告诉护生为什么要这样做，做到理论与实践紧密结合。 频繁更换带教老师会影响其实习中的情绪 。 护生摸不准带教老师的脾性，会无所适从 。 应相对固定带教老师，尽量专人带教 。 有助于带教老师对护生实行全程管理，