目标导引教学[37p].pptVIP

现状和问题 学习目标的基本功能是导学、导教、导测评。所以对教师和学生来说都必须是明确、具体、易于操作和考查的。但目前在学习目标的确定和叙写时还存在以下主要问题—— 1.目标笼统，抽象，不具体；不易实施学习和测评。 2.表述目标时使用意义含糊的动词，指向不明。 比如在教学“一元一次方程的应用”时目标中说“培养学生分析问题、解决问题的能力。”这是十分含糊的说法，不可能给教学及其评价提供具体的指导。 通过行为术语陈述目标后，就可以让目标具体、可操作、可评价：“通过阅读、分析题目，能够找出题目中的等量关系与数量关系，并能列出方程。” 如何准确规范地确定和叙写学习目标 即“ABCD法描述学习目标” Audience——行为主体：教学对象（学习者） Behavior——行为动词（做什么）：行为动词要具体，清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。 Condition——行为条件（在什么条件下）：行为条件要明确规定 Degree——水平（行为程度）——做到什么程度和标准）：表现程度要有数量、水平 第一步，寻找关键词。 从素材所指向的某条（某几条）课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步，扩展或剖析关键词