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游戏教学法在大学英语教学中的应用 　　摘 要 本文以情感过滤假设理论为依据，基于建构主义理论和多元智能理论范式，通过论述教育游戏的概念、在大学英语教学中运用的原则，应注意的问题及具体的游戏教学案例分析，探讨了教育游戏在大学英语教学中的应用。 　　关键词 教育游戏 大学英语教学 案例分析 学习主动性 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Application of Game Teaching Method in College English Teaching 　　——Take the Doctrine of Confucius and Emperor Successor Crisis Game Teaching Practice as an example 　　CAO Liping 　　（Foreign Languages College of Shanghai Normal University， Shanghai 200234） 　　Abstract Based on the affective filter hypothesis theory， constructivism theory and the theory of multiple intelligences based paradigm， through the use of the concept， educational games in university English teaching， analyzing problems and specific game teaching case， probes into the application of educational games in English teaching in university. 　　Key words educational game； university English teaching； case analysis； active learning 　　0 引言 　　游戏是对现实生活的模仿。一般来说，游戏教学是将游戏和教学相结合的一种教学方法，是发展儿童求知欲与创造力的重要教育方式，这种教学方法由于具有趣味性、竞争性和灵活性等特点而备受青睐。当前，游戏教学在中小学英语课堂中一直被使用，有些高中的部分学科，例如体育课也常常使用，但在大学英语课堂中很少见其踪影。沛西· 能说过：“游戏的精神是一个不可捉摸的、巧遇规避的幽灵，它的影响可以在最难预料的一些生活角落里找到”①事实上，只要大学英语教师用心设计游戏、合理组织游戏，同样能发现游戏在大学英语课堂的妙用。 　　2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出要培养学生的英语综合应用能力。但目前，大学英语教学的现状还是存在一些问题。如课堂教学刻板，教学方法陈旧，不能充分调动学生说英语的积极性；那么，怎么提高大学英语教学效果呢？本文结合笔者的教学经验，就教育游戏在大学英语教学中的应用谈论其理论依据，并为其具体运用提出一些建议。 　　1 教育游戏的概念和特点 　　在国外，教育游戏一词最早出现在二十世纪八十年代的美国，而在我国，教育游戏起步较晚，还属于新生的事物，并且目前对教育游戏的认识仍然没有一个统一的定义，但它的出现给我们带来了一个审视教育与游戏演变关系的全新的视野（如图1）。 　　图1 教育游戏示意图 　　Hadfield（1990）认为：教育游戏是由一系列规则，目标和乐趣组成的活动。分为竞争性游戏和合作性游戏，任何一种游戏都能为学生提供交流的机会，通过使他们在游戏过程中运用语言，以提高其语言能力。②顾明远主编的《教育大辞典》将教学游戏界定为：教育者“根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。”③由此可见，教学游戏并不是真正意义上的儿童游戏，而是成年人根据学习目的，预先设计好的带有游戏性质的教学活动。④ 　　2 游戏在大学英语教学中运用的理论依据 　　2.1 情感过滤假设理论 　　Dulay Burt（qtd. In Krashen 1982）首先提出了“情感过滤假说”（Affective Filter Hypothesis），旨在帮助解释情感因素对外语学习过程的影响。他们把情感的过滤作用解释为：“一种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来组织学习者对语言的吸收。”⑤Krashen认为：并不是说有了大量的适当的语言输入学习者就能学好目标语言，这其中很大程度上还受到情感因素的制约。不当的情感因素会造成高情感过滤器，会阻碍目标语的学习，而较低的情感过滤器则能促进学习。⑥“过滤”是语言输入的信息不得不通过的一道屏障，情感的因素在这其中起着促进或者阻碍的作用。当学