教學視導的理念與實施.pptVIP

1-34 教學視導的理念與實施 呂木琳 -兼論教師評鑑 98年3月13日 前言教育視導觀念的改變 依Thomas J. Sergiovanni及Robert J. Starratt的看法 1970年代，視導人員的時間都是用在行政事務上。教師評鑑系統是馬馬虎虎的。 1980年代，視導變成各州及學區行政人員的重要事項，各州開始制定法律，增加對教師的視導及評鑑，訓練校長及視導人員的視導及評鑑技能。 教育視導觀念的改變 1990年代末期，績效責任不僅談學生的學習而已，也觸及教師如何教，因為不改進教師教學，很難改進學校，因此各州開始提高教師準備的要求。 1990年代，視導由強調評鑑教師轉移為促進教師發展。視導人員、校長在教學領導上，成為發展者及領導者。 教育視導觀念的改變 2000年代初期，視導之目的在於改變學校的環境、政策及實際。但不是由上向下的活動，而是教師、行政人員及家長共同參與的活動，其具體努力的目標為提升教師品質，使學校變成為更替學生著想的地方，以增進學生學習成效。 教育視導觀念的改變 2002年，Sergiovanni及Starratt所著Supervision-A Redefinition第七版，因應視導觀念的改變，增加了教室內視導（in-classroom supervision），協助教師自我評鑑，及訂定教學標準等內容。 一、教育視導、教學視導與　　臨床視導的意義： (一)教育視導：教育視導就是領導相關教育人員，　　在行政、課程及教學上力求改進，以達成教育　　目標。 (二)教學視導：教學視導應該是視導人員與教師一　　起工作，以協助教師改進教學、增進教學效果　　的一種活動。 (三)臨床視導：臨床視導是視導的一種方式，經由　　觀察教師教學行為，瞭解教師教學情形並以分　　析，以改進教師之教學行為，而在這些活動　　　中，教師和視導者需要面對面的交互作用。 一、教育視導、教學視導與　　臨床視導的意義： (四)三者關係，下圖可供參考： 二、教學視導是教育及學校行政人員應具備的行政能力 教學視導的對象是誰?誰來執　行?容易達成目標嗎? The only person who likes change is a baby with a wet diaper! 三、教學視導與教師專業成長: 老師承諾的層級 三、教學視導與教師專業成長: 老師抽象思考能力的層級 三、教學視導與教師專業成長: 四種類型的老師 四、臨床視導是教學視導的重　　要方法，其步驟如下： (一)與教師建立親密和諧的關係。 (二)課堂觀察前會議。 (三)進行教室觀察。 (四)分析整理觀察資料。 (五)觀察後會議。 (六)安排教師進修。 五、在職進修活動之設計： 六、介紹一種教室觀察系統-DeTEK: 七、教師評鑑過程 九、教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點 (一)評鑑目的 協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質，以增進學生學習成果 (二)評鑑精神 以教師專業發展為主軸 學校自願申請辦理，教師自願參加 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長訴求 以精進教學和班級經營為主要成長內涵 期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升 九、教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點 (三)評鑑內容 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度 (四)評鑑規準 學校參照選用本部或直轄市、縣（市） 政府訂定之教師專業發展評鑑參考規 準，自行訂定之 九、教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點 (五)組織運作 本部成立推動工作小組；直轄市與縣（市）政府成立推動委員會；學校成立評鑑推動小組，學校評鑑小組之人數、選出方式，由校務會議決定。 (六)評鑑方式 1.自我評鑑：依檢核表依序逐項檢核。 2.校內評鑑：定期或不定期 得採教學觀察、教學檔案、晤談教師、 蒐集學生及家長反應等 3.評鑑時間：每年自我評鑑及校內評鑑1次 九、教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點 (七)補助經費項目:專款專用 以業務費(出席費、講座鐘點費、輔導費、印刷費、膳食費、交通費或花蓮縣、台東縣、離島地區之住宿費）、減授節數所需之鐘點費或雜支等為限，續辦學校得購置攝錄影、資料儲存媒體等相關設備。 (八)成效考核 本部辦理方案評鑑，其評鑑報告作為評估全 面辦理教師專業評鑑之參考依據。 「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」自95學年度開始實施，97學年度試辦期滿3年後，納入98-101年施政計畫繼續推動。 98-101預估辦理教師專業發展評鑑校數及人數 十、大學法對大學教師評鑑的規定　　　　　 第