生命即將萌芽.docVIP

從一株植物談起 文／古欣芸 「又不是小學自然課，為什麼要種植物？」 「明明就是國文課，還要觀察植物，會不會太跳tone？」 「我怎麼會養植物啦！我不想寫祭文啦！」 為期三個月的植物觀察報告，就在這片學生的抱怨中開始了，活動直到聖誕節交換禮物後落幕。新生是最棒的實驗對象，絕非意指他們為白老鼠。情況比我想像中的好，因為是第一次試驗，感謝四個班級親愛的同學們配合。 確實國文課要求學生種植物令人意外，這個想法的形成來自許多刺激。第一，是蔣勳的《美的覺醒》有段話提到「知識並不等於智慧！知識如果回不到生命的本身，生命的快樂與不快樂如果與知識無關的話，那麼知識只會變成負擔，它不會變成使你在生命裏真正喜悅的原因。因此我想，我們也許可以尋找更多的機會去看花的綻放，去培養種子發芽的過程，讓自己、或者自己下一代的年輕孩子們，再在這樣的智慧裏重新成長一次。成長的過程永遠是動人的，一個孩子的成長過程裏，也許最需要體會的就是這些個部分。」原來腦海中的想法有人也贊同，生命的體悟絕對不是只有教科書上的知識而已，智慧是從領悟而來。第二，則是湯馬斯．佛里曼的《世界又熱、又平、又擠》中揭示世界面臨的危機，如果地球溫度上升6℃，那麼世界末日也將到來。人類為了自身的增長與舒適，像癌細胞一樣寄生在地球身上，也共同邁向毀滅。那我們如何參與綠色革命，讓人類與地球共存呢？我想傳達這種珍惜的觀念，不只是節能減碳，還要更有意義的做些努力。 教學三大領域：認知、情意、技能。我以為最難呈現的便是「情意」部分。國文教學希望看到學生在聽、說、讀、寫各方面都能精進，但是精進不是只有讓學生在範文的精熟和寫作上努力而已，還隱含學生是否有細微的觀察力、豐富的聯想力、過往的生活經驗、廣博的興趣、知識等等。這些影響著學生的感知與表達能力。 活動方式的幾個重點如下：★第一周繳交植物概說，深入對植物做了解，名稱、學名、用途、外觀型態、生長環境、特性、故事等等，有助於照顧植物。★每週記錄，兩週交一次，內容需有照片並紀錄拍照時間，觀察內容50~100字(短文小語或是新詩)，其餘請發揮創意。格式A4紙，內文12字體。★期末寫成一篇作文，並做成一份完整植物報告。須有封面製作，請大家發揮創意與巧思。★如果植物不小心歸西，請做祭文以弔之。之後重新種植。★聖誕節進行植物交換活動。植物的容器也請善用環保方式，做出獨一無二的花器更佳。 並沒有在一開始就告訴學生他們能得到什麼，在繳交的觀察誌中，我會對他們的內容有所回應，課堂的進行中也會討論他們如何對待這些生命，還有許多有趣的對答，發現許多原來不知道的事。常聽到「原來豆芽是綠豆發成的呀！最後會便變成綠豆唷！」「原來木瓜長在樹上，不是地上！」原來有太多原來是學生們從不解到知曉。大家種植的植物種類很多，從花草到水果甚至蔬菜，還好沒有人拿家裡的米來妄想種稻，應該永遠都不會發芽。 進行到第二個月，漸漸有人三分鐘熱度退去，開始想讓植物自生自滅。此時就會適時提醒他們要易地而處，照顧不是容易的事，就好像父母親對待孩子相同。有些人的植物在中間遭逢挫折，可能經過風災、寒流、蟻害、枯萎、或是其他的大大小小的傷害，每個孩子面對的方式不同，處理也不同，這些都累積成為個人生命成長的歷程。 最有趣的活動是交換植物，用抽籤的方式，看看自己的植物送給了誰，那個人會不會好好繼續照顧，或是期待自己收到細心呵護的成果，當然幾家歡喜幾家憂，有些學生的植物在種植過程中死去，重種後還只是星星小苗。有些學生的植物甚至繁衍出種子後繼續傳承第二代，感到相當驕傲，但也有些選擇逃避作業的，竟然帶著市場買來的植物，被戲稱是農藝科。而交換活動至今，常會有學生來告訴我「辣椒長出來變紅可以吃了」、「非洲鳳仙開花啦！好漂亮」諸如此類，這些都讓我感到欣慰。 最令我感動的是觀察報告的作文，「師傅帶進門，修行在個人」，每個人藉由這次的活動引發的想法不同， 「經過你的死亡後，我懷疑起自己的能力，我連一顆植物都照顧不好，以後我還能做什麼呢？……即使是照顧植物這樣微乎其微的小事，也要用心去看待。」（子寧）「植物是有生命的，那他們有自己的情感或情緒嗎？我沒替它澆水，它是否懷恨在心？我找它們閒聊，它們是否也有話對我說？也許它們也有屬於自己的想法吧！… …世界最美的風景不是壯觀的瀑布，也不是喜馬拉雅山，而是一盆小小的紅豆。那畫面很美，溢滿著濃濃的幸福和愉悅」（鎮宇）「我們期待植物長大的心情，是不是像媽希望我們平安長大的心情。我們種個植物就呼天喊地了，更何況是養一個小孩，漸漸能體會媽媽的辛勞。……付出後才知道一切都有收穫，將植物當一個開始，慢慢付出在其他人身上，懂得付出的人不會自私自利。」（鵬嘉）「落葉就像老人的皺紋，每一片落葉都藏著四季的變化，每增加一條皺紋，就增