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英语教学低效成因及应对方法 　　摘 要 自改革开放以来，对于外语人才尤其是英语人才的需求日益增大，学习英语的人也越来越多，初学者的年龄也越来越小，从最初的初中到小学再到幼儿园，无论是国家，教育者，还是学习者，都付出了巨大的精力和财力，然而效果却难以让人满意。笔者从二语习得理论、学习者的内在需求以及社会大环境等三方面予以解释，并提出解决方法，希能对英语学习者有所帮助。 　　关键词 英语教学 低效成因 应对方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　除却语言天才，普通人在学习第二门语言的时候，都或多或少地遇到诸如发音、词汇使用以及语境适应等诸多问题，难易程度往往与母语的相似程度呈以下规律：差别愈小，愈易学；差别愈大，愈难学，有时甚至会对母语学习造成一定困惑和负面的影响，这也是有些教育者反对外语教学从娃娃抓起的原因。然而实际情况是，如果双语的环境足够好，也就是两种语言的使用者，比如父母，都能比较规范地运用语言，虽然在某段时间会对孩子的语言学习造成一定程度的混乱，然而从长期来看，这种语言环境是最理想的，因为它可以使学习者长时间处于双语环境中，并时常就某个词汇或句型反复使用和练习，这完全符合语言学习的规律。 　　不过，我们现实的英语学习环境往往没有这么理想，绝大多数孩子都是在学校里学习英语，一般情况下，语言传授者，也就是教师决定了外语教学的好与坏。在上个世纪八九十年代，师范院校由于收费低或是不收费，往往受到农村考生的青睐，笔者在这里没有歧视农村学生的意思，然而实际情况的确是其中的有些学生说话有口音，母语如此，外语也是一样；并且，由于相对城市而言，农村的教育环境较差，书本外的知识，农村考生知之甚少，即使通过大学的学习，在很多软素质方面也很难得到实质性的补充与提高，所以，教师的整体素质难以得到保证。再者，由于教育经费的具体落实存在疏漏，教师收入不高，使得不少外语人才往往不愿走上教育岗位而流向外企。以上两种情况显然对我国的基础英语教学做不到强有力的支撑，中小学的英语教学质量差也就不难理解了。不过，随着国家整体大环境的改善和教育投入力度的加大，以及家庭对于孩子英语学习重视度的提高，这样的情况正在发生良性的转变。 　　虽然从小学高年级开始，英语就走进了课堂，到大学毕业，一般英语学习者接受系统的英语学习不下十一年，不过我们的英语教学效果还是不能令人感到满意：大部分学生还是不能自如地用英语来进行简单的交流，读写还差强人意，听说就不那么乐观了，并且，由于受到母语的影响，洋泾浜英语比比皆是，这不能不说是对我们英语教学工作者的莫大讽刺。分析原因，主要是因为，英语仅作为一门考试的科目，而未成为实际生活的一部分。期中、期末、小考、中考、高考……学校里的每一次考试，英语都是必考科目，这不能不引起学生的重视。并且，考试的方法基本都是笔试，对于学生的听说能力不能进行有效的考查，自然得不到学生的重视。大学生就业之后，英语在工作中的使用几乎为零，这就决定了英语教学的命运——鲜活的，具有强大生命力的语言成了一道道死板的考题，在死记硬背了单词和语法，通过大小不一的考试之后，就彻底作别，除了看看原音配字幕的英美影视作品和听听流行歌曲之外，再不使用，学习者内在动因的强烈程度就可想而知了。 　　改革开放三十多年，尽管我们有很多的经济特区和开放城市，英语也好像进入到我们的生活当中：打开电视，能听到不少英语单词，如NBA，GDP等等；人们对话也会说OK，或是GOODBYE，不过，这仅仅是词汇而已，与曾经的舶来词，例如葡萄，干部没什么区别，英语还远远没有进入我们生活的内核。也就是说，我们开放得还远远不够，我们的国人还不能较为自由地出入国门，到其他国家时间或长或短地学习，工作和生活。（出境旅游仅仅是走马观花，并且有导游，同行人也是与自己操同样语言的国人，使用英语的机会不多。）笔者在边贸城市，发现市场上兜售商品的商贩对于英语，尤其是数字和讨价还价语言的使用非常熟练，尽管不规范，然而不影响交流。这些人往往没有得到过严格的语言学习和训练，然而生活需要使得他们对于原本陌生的语言很快就上了手，这对于学校里讲什么动词名词，什么时态语态，或是主格宾格的教师无疑又是一次嘲讽。 　　应用永远是语言学习的灵魂，在英语使用没有太大用场的大环境里，想取得好的，甚至是优良的英语教学效果只能是缘木求鱼，不得要领。英语如果仅仅局限在每天课堂里的一两个小时，一定不会取得太好的成果，要突破这一瓶颈，就要从时间和要求两个方面入手。 　　首先，在有条件的地区，比如北京、上海、广州，教育条件良好的中学，比如北京四中、衡水中学，可以尝试着建立实验班，引进或是编译非英语科目的课本，让那些英语基础好的学生在学习化学，物理等学科时使用英语教材，这样学生就可以有充足的时间来使用英语。对于母语——汉语的教育，我们其