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英语衔接理论与大学英语教学 　　【摘 要】自1976年韩礼德与哈桑首次提出衔接理论以来，语言学界就不断出现该理论应用于语言学习的研究。本文以Halliday和Hasan的衔接理论为基础，结合分析衔接手段在语言教学的运用，对比了英汉语言在衔接上的差异，指出衔接理论对大学英语教学的积极意义，以期通过衔接理论的探讨，推动大学英语教学改革，促进学生英语学习能力的提升。 　　【关键词】衔接理论；大学英语教学 　　1.引言 　　自从1976年韩礼德和哈桑发表《英语的衔接》一书以来，衔接和连贯便成了语篇分析的重要概念，这一概念受到了越来越多语言学家的重视。同时，这一理论也被引入国内并受到国内众多学者的重视。大学英语教学包括听，说，读，写四项基本技能，如何正确的理解语篇，如何有效地利用英语进行写作，并且达到流畅自然的效果，正确运用英语衔接方法是问题的关键。然而，目前国内的很多学生在英语学习中面临的主要问题正是无法正确运用衔接手段，因此不能很好的将语篇中上下文中的信息结合在一起。本研究的主要目的是探究衔接理论的应用与提高大学英语教学质量的相互关系，以及衔接手段的教学对应英语基本技能教学的影响。同时也分析导致衔接错误的原因，并提出自己对大学英语教学的建议。 　　2.英语衔接理论 　　系统功能语法认为，语言交际不是通过孤立的句子实现的，而是通过语篇实现的。语篇指任何长度的，在语义上完整的口头或书面语的段落。任何存在于意义潜势中的各种意义只有通过一定的语篇才会变得有意义。与语篇密切相关的两个概念为衔接和连贯。根据胡壮麟的说法，对一个有意义的可接受的语篇来说，它在语言各层次（如语义、词汇、句法、语言等）的成分都可表现出某种程度的衔接，从而使说话人在交际过程中所欲表达的意图贯通整个语篇，达到交际的目的。 　　对语篇衔接的研究应追溯到Halliday和Hasan的《英语的衔接》（Cohesion in English，1976），此书提出了语篇衔接的概念，把衔接分为指称（reference）、替代（substitute）、省略（ellipsis）、连接（con-junction）、词汇衔接（lexical cohesion）5种。此书引发了语言学界对于衔接和连贯的关系的广泛争论，并展开了衔接理论的深层次探索。Hasan发展了衔接理论，在原有衔接框架的基础上增加了结构衔接，包括主位结构、信息结构和平行对称结构，相邻配对作为一种衔接手段。近些年国内学者进一步扩大了衔接的范围，不断提出新的观点。胡壮麟认为衔接手段不仅在语义、词汇和句法层中起作用，且在语音层有关语音范畴和语篇衔接密切相关。以及在不同语气的句子之间形成的对比和接续关系。 　　我们可以把衔接归纳为6类： 　　（1）前指照应：指上文出现的项目的所指成分，如：My father bought me a new dictionary，so I took it to school. 　　（2）后指照应：指下文出现的项目的所指成分，如：She is the top student in class.Jane always ranks the first in exams. 　　（3）替代：某一部分可以用另外的成分来替代，通常用来替代其他部分的有one（s），the same，do/did，so，not等等。 　　（4）省略：指的是“某个小句，小句的一部分或是一个名词或动词词组在下文某个地方再出现时，可以用直接省略的手段来假定”。 　　（5）连接：表示小句，小句群以及语篇的更长片段可以由某些语义关系关联起来，像递进（and，furthermore，similarly，in addition，etc），转折（but，however，on the otherhand，nevertheless，etc），因果（so，consequently，for this reason），时间关系（then，after that，finally，at last，etc）等。 　　（6）词汇衔接：如下义关系，局部整体关系，组合搭配关系，小句替代，比较，句式重复，时态一致，问题选择等等。 　　3.英语衔接理论在大学英语教学中的应用 　　在大学英语教学过程中，如果能够有效的利用衔接理论，学生们就可以更加有效地去把握语篇中上下文之间的关系，从而更好地捕捉重要的信息。 　　（1）衔接理论对英语听力理解的影响 　　不同流派的语言研究者们对话语联系语的定义和分类略有不同。一般地说，话语联系语既包括and和but这样的并列连词，because和although这样的从属连词，还包括各种各样的连接副词以及you know，I mean之类的词组或短语。但是不管在语篇连贯的理论范畴内还是在相关理论的框架下，话语联系语都