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4 力的合成-----整体设计 一、教材分析 “力的合成”是人民教育出版社物理必修1第三章第四节的内容主要包括：分力、合力及力的合成的概念；平行四边形定则及其使用条件。 本章的前三课学习了重力、弹力、摩擦力，这节力的合成与下节力的分解，起着纽带的作用，只有学好了力的合成和分解，很好的进行受力分析，才能更好的学习后面的牛顿定律，甚至进而影响到高中物理整个学习过程，可以说力的合成与分解是高中物理知识学习的基本功，学生只有架构好了这座桥梁，才能顺利的学好高中物理。 学生分析 高一学生在此之前刚刚学习了重力、弹力、摩擦力，对事物的受力有了一定的认识，比较初中所学知识有更深刻的理解和认识，这节课对她们来说是进一步研究所必须的。教师应用实验的手段教学，激发他们对力学的热情。 三维目标 知识与技能 1.理解合力、分力、力的合成、共点力的概念. 2.理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代. 3.会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成. 过程与方法 1.培养学生的实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力； 2.进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力； 3.树立等效观点，形成等效思想，这是非常重要的处理问题的思想. 情感态度与价值观 1.培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法. 2.通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度. 3.让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态. 教学重点 1.运用平行四边形定则求合力. 2.合力与分力的关系. 教学难点 运用等效替代思想理解合力概念是难点. 课时安排 1课时 课前准备 实验器材:木板、白纸、图钉（若干）、橡皮筋、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔. 教学过程 导入新课 　1． 　　由“曹冲称象”故事引入──等效替代思想 　　①通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、一根细线和两根细线悬挂同一个物体。 　　②提问：已知同一个物体由一根细线悬挂或由两根细线悬挂，其效果怎么样？能否等效替代？（教师讲解时注意强调：‘述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性） 　　教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律： 　　物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力。已知几个力，求它们的合力叫力的合成。 　　指明： 　　（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同。 　　（2）同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同。 　　③提问、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少？合力的方向怎样？ 　　教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”？ 　　2．新课教学 　　①演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向。 　　如何进行力的合成呢？请同学看下面实验（多媒体展示和视频文件展示） 　　（1）把放木板固定在黑板上，用图钉把白纸定字再生放木块上。 　　（2）用图钉把橡皮条一端固定在A点，结点自然状态在O点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。 　　（3）用两弹簧秤分别勾住绳索，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O′点。让学生记下O′的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O′点沿两条细纸的方向画线，记下F1、F2的力的大小。 　　（4）放开弹簧秤，使结点重新回到O点，再用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到O′，读出弹簧秤的示数F，记下细绳的方向，按同一标度