008 在数学教学中变学困生的初探.docVIP

在数学教学中转变学困生的初探 兴宁市实验学校 学困生在山区中学占相当大的比例，家长学生的素质偏低，如何提高学困生的数学成绩，成为山区中学数学教学中的一个现实而又迫切的问题近几年来在提高学困生的数学成绩上，我做了一些的工作，收到了一定的效果以下浅谈我个人的一些做法。 一、研究生理特征，提高学习兴趣 。 心理学研究表明，学生学好数学的主要驱动力是兴趣一个对数学有浓厚兴趣的学生，他就会主动去学习和钻研它，数学成绩也会不断提高。在教学实践中，我发现学困生一般对数学不感兴趣，他们在数学上缺乏动力,通过进一步的调查了解，发现这些对数学不感兴趣的学生，其原因主要有几种：第一种是学习目的不正确，认为自己成绩差，将来升上重点中学无希望，所以学好学不好关系不大。这种类型的学生不但对数学不感兴趣，对其他科目也不感兴趣。第二种是想学习，但由于原来数学基础差，上课听不懂，学不进去，因此对数学不感兴趣这种类型的学生可能对另一些科目(基础较好，学得进去)较有兴趣。第三种是学习成绩一般，但没积极性。由于家庭经济条件优越，而父母不太关心他们，从不过问子女在校学习情况，造成这些学生对学习无动力，放任自由，对学习渐渐失去了兴趣。根据学困生这一心理特征，我在教学中首先帮助学生明确学习目的，并抽空与家长取得联系，做好家长的思想工作，让他们多关心自己的子女的成长在此基础上，重点放在改革课堂教学，提高课堂教学效果，先使学困生听得懂，从而激发学困生学习的兴趣，提高他们学好数学的信心在教学中，我具体抓好下面二个环节： 1 抓住关键时机，扭转被动局面 大部分学困生还有这样的心理特征，在升级或更换教师时，他们对新教师寄予很大的期望，希望新教师的课他们能听得懂，学有所进，因此，在开始的几节课他们听课是特别留心的，课堂纪律很好这是一个良好的机会，若能抓住这个时机，教学效果会更加显著，根据这一点，每一次接新班级时，我充分利用中下层学生的这种心理，精心设计每一课，具体地说每教一个新的概念，多采用发现法，启发学生在复习旧知识，预习新知识的基础上，去掌握知识。通过听教师的讲解，通过自己的练习，学困生能基本理解和初步掌握每一个新的数学概念和新的方法，另外，学完一、二个星期课后，我要求每一个学生特别是学困生对自己的课堂教学作评价，调整自己的教学方法，为提高学困生的学习兴趣打下良好的基础，扭转学习数学的气氛。 2、重视第一次测验，巩固初成局面。 大部分学困生，长期来数学成绩都处于低下的状况。他们想学好数学，想提高成绩，是多么希望数学测验能合格，这也是他们的心理特征，根据这一点，我特别重视第一次测验在设计第一次测验命题时，做到概念突出，运算简单，难度不高，综合性不强，着眼大部分学生，特别是学困生。只要平时能认真听课，努力学习数学，他们都能考合格，这样，就可以使相当部分学困生从学习数学失望中看到希望。进一步要求学生制订适合自己的学习目标，调动他们的学习积极性，增强信心，促使形成和维持初成的良好局面，也为以后逐步提高成绩打下良好基础。 二、查缺补漏，扫清障碍，增强斗志。 学困生原有的知识缺漏多，他们的学习兴趣信心虽然提高了，但在学习新的复杂的数学知识时，原有的知识缺漏使他们在学习中处处有障碍，所以要保持他们的学习积极性，要提高他们的信心斗志，就得在知识方面要查缺补漏，帮助他们扫清学习上的障碍。几年来，我一般用的办法是：一方面结合新课，边学边补；另一方面，利用课余时间补基础，抓根本。在查缺补漏的基础上，加强练习，练习时要逐步增加分量，逐步提高难度，使学困生逐步适应，逐步提高，这样既能保持学习积极性和持久性，也能增强他们的意志和毅力。如在教相似三角形的概念时，我是这样讲授的：以前我们学习过全等三角形，大家来回忆什么叫做全等三角形（让一位学回答)?现在我们来学习相似三角形，大家先用三角板和量角器来量度，课本中 ABC和 A’B’C’的边和角，再观察他们的对应角和对应边有什么特点?这样教学为学生提供了较为合适的问题情境，通过以旧引新能促进学生积极思维，提供了较为合适的问题情境。通过以旧引新能促进学生积极思维，收到较好的效果，又如在“相交弦定理”的教学中，可以按以下三步进行讲授： (1)要求学生练习：己知弦AB和CD相交于⊙0内一点P，求证： PA·PB=PC·PD(一位学生在黑板上板演) (2)大家来观察结论有什么特点? （3）谁能把这道题编成定理? （学生跃跃欲试之)肯定学生的回答，最后教师引导学生归纳出定理。这样重视知识的发生过程：逐步启发学生去探索，使他们自己去发现新知识，课堂气氛活跃，教师又有得心应手之感。 三、研究学习特点，改进学习方法。 学习方法正确与否，是直接影响学生的学习效果。一般中下学生在学习方法上大都习惯于机械记忆，死记硬背。甚至有的该记而不记