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基于阅读分析程序的程序设计教学方法 　　摘要：学生程序设计能力培养一直是计算机科学与技术、软件工程等专业的教学重点和难点。培养和训练学生掌握程序设计的阅读能力，是解决学生在程序设计学习过程所存在问题的关键。探讨了程序阅读的方法、规律，并以此为依据通过实际教学对学生进行训练。教学实践证明，让学生掌握程序阅读的方法和规律，能够有效地提高学生的程序设计能力。 　　关键词：阅读分析程序；程序设计能力；程序阅读；程序设计教学 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号2013）0010017603 　　基金项目：2013年贵州财经大学信息学院教改项目 　　作者简介：杨正武（1963-），男，贵州财经大学信息学院教授，研究方向为信息化与软件工程。 　　0引言 　　程序设计类课程涵盖程序设计课程、面向对象程序设计课程、数据结构课程，是计算机科学与技术专业的基础课程，并且程序设计一直是该类课程的教学重点和难点，学生能否掌握程序设计是学好程序设计类课程的关键。学生对程序设计反映的问题是抽象、找不到方法，培养和提高学生的程序设计能力一直是困扰计算机科学专业和软件工程专业教学的难题。 　　在交流、调查、分析和总结的基础上，发现导致问题产生的因素有以下几个方面： 　　①学生方面。设计类课程群（程序设计课、面向对象程序设计课、数据结构课）均开设在大学第一、二、三学期，学生从高中阶段的文化知识学习到大学的专业知识学习需要有一个转变的过程，由一门课程独自完成则难以实现，需要由设计类课程群整体来完成；②教学方法。教师重视程序设计，讲授方式过于直接简单，轻视程序的阅读，并且缺乏重要的中间过渡桥梁和台阶；③教学内容。在教材中，对表达数据的变量、对象、类构成缺乏深入剖析，使学生对其重视不够；④训练方面。在针对程序设计能力的习题与实验练习方面，缺少方法指导，显得杂乱。 　　程序是指包括用严格语言或类语言表达的完整源代码和部分代码段。通过以程序阅读逐渐法为核心的课程群改革，提升计算机科学与技术专业、软件工程专业学生的程序设计能力，分析从设计课程群的整体出发来思考如何提高学生的程度设计能力。该课程群虽然内容上有所不同，程序设计能力要求则是相同的，而且是各门课的主要任务和内容，改变以往根据一门课程来训练学生的程序设计能力。把程序阅读能力作为程度设计能力的重要过渡桥梁，解决以往直接训练学生程序设计能力时存在的问题。 　　程序设计阅读逐渐法即是解决学生学习程序设计存在的问题。程序设计阅读逐渐法分为两个阶段：阅读阶段和应用设计阶段。在阅读阶段的目的是训练学生读懂完整的程序（含用类语言表达的算法，以下均同），并以此为基础，进行下一步应用设计阶段的训练。学生对程序设计反映的问题其实就是在程序设计的训练中缺乏对阅读阶段的专题训练。 　　1程序阅读方法 　　根据经典公式：程序=算法+数据结构，程序的阅读应该从两条主线来展开，即算法线和数据结构线。算法线是对程序步骤和过程的执行，数据结构线是程序中变量内容的变化。在程序课中，强调算法线；在面向对象程序设计课中，强调数据结构线，但是重点是数据：类、对象及类与类之间的关系，而不是结构关系。在数据结构课中，重点是数据结构线，但强调的是结构关系。任何程序存在着的两条主线是相互关联的，程序的本质就是通过算法对数据（变量、对象、类）及内容数据结构的加工处理，得到最后结果，实现程序设计的任务。要能正确阅读程序需要具备一定的前提条件：①能正确掌握每一个语句、每一个方法的执行过程；②能正确掌握变量、对象或数据结构的构成。阅读程序本质上就是对程序中的语句或方法调用的逐条执行，能正确阅读程序就需要能正确掌握每一个语句、每一个方法的执行过程。程序都有具体任务，程序都要通过变量、对象或由结构数据中的内容的变化来实现其任务。因此，正确阅读程序而得到结果是需要正确掌握变量、对象或数据结构的构成。 　　程序阅读最直接的目的就是得到程序的执行结果，在此基础上，会产生两个效果。如果程序是一个应用性的程序，那么就能理解到程序的设计思想、方法和技巧；如果程序是一个验证性的程序，那么就能理解到程序所要验证的语句或方法的性质，以及是如何验证的。程序阅读的目的有3个，即：得到程序的执行结果；掌握语句或方法的性质；掌握程序的设计思想、方法和技巧。在3门程序设计类课程中进行程序阅读训练，一定能让学生熟练掌握程序阅读方法。 　　程序阅读又分为三步：理解程序结构阶段、模拟计算机执行程序阶段、上机验证阶段。其中模拟计算机执行程序处于核心地位，理解程序结构阶段的目的就是为能正确模拟计算机执行程序，上机验证阶段的目的就是为能检验模拟计算机执行程序是否正确。模拟计算机执行程序也是阅读阶段的难点，模拟计算机执行程序训练是否能达到效果决定了阅读