“多面體”游戏活动的研究(集体).docVIP

PAGE PAGE 4 “多面体”游戏活动的研究 瑞安市实验小学 林晨、金杰皓、伍恺、钟琳豪 一、活动背景 各种各样的数学班通过题海战术训练我们青少年，考试的分数也许会有所提高，但聪明才智是不是也提高了呢？印度的数学水平高，证明了费马大定理，英、美等国的数学水平也了不起，可他们好像都没有各种数学班。因此，一个人的才智不是光靠几次考试或几道怪题就可以培养的。大多数人认为，学文学是为了应用，因而数学的应用没有引起重视。 在五年级学习观察物体时，老师要求我们准备正方体的学具，同学们不只希望找到学具，还很想自己制作多面体，对多面体进行研究，所以林晨、金杰皓、伍恺、钟琳豪4个同学组成了多面体研究小组，开展有趣的“多面体”数学游戏，让数学游戏进入我们学生的生活，不仅仅把数学作为一个工具去应付考试，而是把数学作为爱好，发现数学永恒的、内在的美。 二、活动目的 1、制作一些基本的正多面体，产生感性认识，为空间思维活动提供基础。 2、通过对几种正多面体的顶点、侧面与棱的统计，加深对立体结构的认识。 3、通过思考和研究对偶多面体，培养空间想象力。 三、活动过程 该项活动本着先制作、再游戏、后思考的程序进行。制作好多面体后，先玩立体对抗棋，再自创立体对抗棋，然后再对各种多面体的顶点、侧面和棱进行统计，最后进行思考，并引向欧拉公式的发现。 （一）基本活动：做个多面体 该活动由两个环节组成： ⑴制作多面体。同学们收集多面体的侧面展开图，交流展示多面体侧面展开图。确定若干多面体的侧面展开图，然后用尺子比着图上的线条，用圆珠笔画出折痕，描划时要用力些，但不要将纸划破。划出折痕后，折叠就会容易些。将展开图沿轮廓线剪下，按折痕折叠（要将折痕线包在里面）；折好后，将多面体合拢成型；然后，再于斜线处涂上胶水（或双面胶）粘接固定。 ⑵认识多面体。通过统计多面体的顶点、侧面和棱的个数，进而依照多面体的侧面个数、侧面形状以及多面体顶点、侧面和棱的构成规律，对多面体进行分类。 同学们研究发现：正多面体每个侧面的形状与大小都一样，面且每个顶点处相交的棱数和面数一样多。 （二）查找多面体的应用 自然界中存在各种多面体，食盐的晶体是立方体，萤石(CaF2)的晶体是八面体，水晶、金刚石以及各种矿物都是多面体结晶。 正多面体早大2000多年前就被古希腊哲学家柏拉图研究过了。他发现正多面体只有5种。它们是正四面体、正六面体（立方体）、正八面体、正十二面体和正二十面体，它们是我们这个三维空间中对称性最高的物体形状。由于它们特殊的结构产生了特定的性能，人们在建筑上利用正方面体的结构特点，制造出了各种结构。在高科技飞速发展的今天，人们甚至利用分子按照某种多面体的结构搭建物质分子。我们还查找到一些这样的例子。例如：长江截流时，没入江中的巨型水泥块就是正四面体。因为它放在江底稳定不会滚动。 （三）拓展与延伸：多面体游戏 开展使用自制的四面体和六面体展开“立体翻滚对抗棋”游戏活动，因为这项游戏活动的思考是建立在多面体知识上的，在玩的过程中，同学们加深对多面体的感悟和体验，进行思维训练，培养分析和预测能力。 立体翻滚对抗棋有两种：一种是正四面体做棋子的“四角大战”；另一种是用立方体做棋子的“立方体大战”。先请同学们弄懂游戏规则，然后开始游戏。游戏以两人对抗为主，也可以多人参加。“四角大战”最多3个人，“立方体大战”最多4个人。这时棋盘上的格子要增加，至于增加多少，请自己考虑。 例1 “四角大战”规则： 1、棋子。棋子用正四面体。在四面体的每个侧面写上数字： 底面写4；上面三个侧面,按逆时针顺序,分别写上1、2、3。 2、布棋。开局时，每个棋子放在棋盘顶角的格子内。标有4的 面为底面，标有1的面指向棋盘中心。 3、走法。棋子在棋盘上翻滚行走，每次走1格。 4、杀法。一个方在棋盘格子上的正四面体的每个侧面，都能控制该侧面所指方向的一些格子。具体的数量，就是写在该侧面上的数值。也就是说，一个侧面上的数是几，这个侧面就控制它所指方向上的几个格子。一个正四面体棋子的三个侧面（底面除外）所控制的格子，就是这个棋子的“地盘”：别的棋子不能走进这个地盘，落入这个地盘的棋子就被该棋子“吃死”。 5、输赢。如果某一方的棋子被别人吃死，或者不得不走入别人的地盘，那么这个棋子所代表的一方面就输了。最后留在棋盘上的棋子代表赢方。 6、侧面方向。当一个棋子的某个侧面对应两个方向时，它所控制的地盘，要按靠近数字大的那个邻近侧面的方向认定。 例2 “立方体大战”规则： 1、棋子。立方体的各面写上数字，方法是：上1、下6、前3、后4、左2、右5。 2、走法。杀法和输赢的规定，与前述“四角大战”相同，只是不存在侧面方向的认定问题。另外，每个参加游戏的棋子，开始时放在棋盘的顶角格子内，对各个数字面的指向没有规定。 立方体