中学思想政治课中多媒教学的利弊探析.docVIP

中学思想政治课中多媒体教学的利弊探析 ? 要：多媒体在教学中广泛应用受到人们的普遍欢迎，它给教学带来了许多的影响。全文分三个主要部分论述多媒体教学的优势和局限，并且提出了一些对策和建议。多媒体教学是思想政治课中重要的辅助教学手段，对此，我们应理智、科学、合理地对待多媒体。扬长避短，优势互补，充分发挥思想政治课中多媒体教学的功能，促进教育教学的进步发展。 关键词：多媒体;思想政治课;教学方法;情感 ? 多媒体作为一种辅助教学的手段被广泛应用于各级各类教学中，并且发挥着重要作用。关于多媒体、多媒体技术，至今没有一个普遍被认可的定义，但有学者把多媒体定义为“用语词和画面来共同呈现材料”。 美国教育心理学家、认知心理学家理查德.E.迈耶在给多媒体下定义时，强调“用语词”指的是“以打印文本或讲话等形式呈现材料”，“用画面”指的是“用图象形式呈现材料，如使用静态图形或动态图画”。①在教育教学中，人们普遍认为多媒体指的就是一种集声音、文字、图像、图片、影视等为一体的多功能信息传播载体。而多媒体技术则指“把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术”。②多媒体技术在与思想政治课教学整合过程中体现了它的应用价值，但也表现出它的一些弊端。 一、中学思想政治课中多媒体教学优势概述 事物都具有两面性，多媒体也是如此。多媒体辅助中学思想政治课教学是优势与局限的统一。其优势主要表现在以下一些方面: (一)提高思想政治课教学的效率 1、利用多种感官刺激功能，充分调动学生学习兴趣 在心理学中，兴趣是指“在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机”。 ③ 学习在很大程度上依赖兴趣的激发并保持，这样才能维持学习活动的延续。在教学中激发学生的学习兴趣很重要，因为兴趣就是最好的老师。思想政治课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育以及培养公民思想政治素质的课程，由于具有较强的理论性和抽象性，所以给思想政治课教学带来压力与挑战。然而，使用多媒体来教学却改变了其单调乏味的状况，这主要就是因为多媒体具有灵活、直观、多样化等特征所起的作用。多媒体是集声音、文字、图片、影视等于一体的多功能信息传播载体，它们能刺激和调节人的多种感官交互作用，促使感官发挥各自功能。在教学中，教师运用多媒体将教学内容灵活、直观、形象、多样地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中产生主动积极的学习动机，感官受多种媒体刺激，从而提高学生的注意力、激发学习动机。所以，幻灯片、录音机、投影仪、电视机、录像机、计算机等协调运用可以产生良好教学效果，但多媒体作为一种方法或载体帮助师生传递教学信息。它“就是安排教材，使教材得到最有效的利用” ，“它是为了某种目的运用某种材料的一个有效途径”。④ 心理学研究表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，把视、听觉结合起来获得的知识却能记忆65%。多媒体教学正是把视听觉结合起来的有效方法，因而比传统教学具有更多的优势。学习兴趣是推动学习活动进行的机器、动力，是获取知识的向导。许多有成效的工作都是以某种兴趣作为前提条件的，多媒体教学能够提高学生的学习积极性和主动性。诸多教学实践表明：学生如果对所学的内容感兴趣，就会产生学习主动性和积极性，对提高学习效率有促进作用。中学思想政治课主要是对学生进行马克思主义基本理论观点与方法的教育，包括德育知识和人文社会科学常识，知识覆盖面比较广泛，许多基本理论观点具有理论性和抽象性，如果单靠教师运用某种单一教学方法，很难培养学生的情感、态度、价值观。然而使用多媒体辅助教学却有异样的效果，尤其是对一些相对抽象和理论性强的知识有很大的帮助。例如：教师在进行“内外因对事物的作用”的教学时，可以播放经过加工的影片—玉米种子发芽到长叶长枝最后到受粉结玉米的过程，让学生亲眼看到模拟的真实情景，从而产生身临其境的感觉。理论联系实际，使学生知识世界与生活世界的距离拉近，有利于学生明白内因与外因在事物变化发展中各自所起的作用，比教师用言语进述的效果更好。许多学生表示他们喜欢教师用多媒体教学，原因是多媒体展现的知识材料直观、生动、形象、不易使人疲劳，这说明使用多媒体教学能促进学生学习动机和兴趣的发挥，有利于思想政治课教师提高教学效率。 2、优化课堂教学内容，顺利突破难点、重点 思想政治课知识比较抽象，在对学生进行德育培养时要受制于学生的心理内化能力。要使教学内容通过教师的引导内化成学生的知识内容不是一件容易的事，靠传统的某种方法对于问题的解决效用可能不大。因此，在教学中，教师常结合教材内容“辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用