创设教学情境对教师的求-李国志.docVIP

创设教学情境对教师的要求 创设情境，首先要求教师教学时充满激情。政治课教学在某种程度上是教师和学生之间感情的交流和心灵的沟通。一位优秀的歌手之所以能打动听众，是因为他（她）在演唱时倾注了全身心的感情。教师站在讲台上如同演出，只有激情满怀，才能感染学生。因此，政治教师要热爱所教的政治课程，从而由热爱产生情感。教师在教学过程中，要动真情，说真话，讲真理，做真人；要紧密联系学生的思想实际，晓之以理，动之以情。为了上好每节课，教师要力争做好每一项准备工作，一进入课堂就调整好情绪，抛却烦恼和杂念，充满自信，专心上课。在讲课时使语调充满感情，表达清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫无自信，敷衍了事，话语干巴，连自己也不知所云的教师，是不可能感染学生的。 　　创设情境，要求教师吃透教材，在对教材的讲述中渗透自己的感情，以此激发吸引学生，调动学生的学习积极性。例如，在上初三政治课关于“资本主义生产关系要迅速发展，必须具备两个条件”这一内容时，要结合学生所学的世界历史知识来创造设情境。教师先叙述英国的利物浦通过奴隶贸易由一个小村庄发展为一个大城市的历史，然后说：“利物浦现在是一个美丽多情的海滨城市，如果说它美丽，那么，请不要忘了它有一段罪恶、肮脏的历史，它的每一幢高高耸立的大厦都枕在无数个非洲黑奴的头颅之上；如果说它多情，那么，请不要忘了它曾经是何等的冷酷、残忍！就在它的每一处阴暗的角落里，都游荡着无数非洲黑奴的灵魂！”。用这种充满愤怒的声音，就能强烈地震动学生，也能使学生真正理解：资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西这句话。随着教师对教材的生动讲述，学生必将获得一种愉快的体验，从而达到预期的教学目的。 　　创设情境，要求教师了解学生学习的特点。当代中学生已有一定的知识和经验，喜欢思考，富有想象，较少保守，求新求变，最忌陈旧的观念，呆板的方式。教师若能抓住这一特点，提出一些新设想，新见解，尝试一些新方法，就能很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。因为政治课教学的真正意义在于能使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，发学生的主体意识，营造良好的教学氛围。又如讲授初三政治教材社会主义初级阶段的环境问题时，播放一段关于长江水土恶化的录像《长江，我为你哭泣》，并结合录像设疑：“是什么造成成了长江让人哭泣的现状？怎样才能永久地让长江甘甜的乳汁哺育各族儿女？”看到土枯岩裸，污泥浊水的长江，同学们的心灵就会受到震憾，求知欲就会被激发，思维就会立即活跃起来。教师进一步布置：我们所处的环境怎样，面对恶劣的环境有什么对策，并结合学生身边的事，要求学生对章江、贡江的水源进行调查，引导学生积极主动地探究后一课知识点--实施可持续发展战略的重要性。 　　创设情境，要求教师要会巧设疑问。思维过程是从问题开始的精心设问，是课堂教学中激发学生思维的关键，将问题贯穿于教学过程中，使学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之径。设问的方法要明确，让学生知道从哪个角度，哪个范围去思考问题。 接着可让学生讨论问题，学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对课文实质的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。 当然，创设情景的方法还有很多，但我们要明白教育的功能不仅仅是向学生传授知识，更重要的是挖掘学生的内在潜力，启迪学生的悟性。在教学中，如果能够创设情境，帮助学生实现自我觉醒，那无疑是理想的方法之一。它对学生参与到教学之中，贯彻素质教育，取得最佳教学效果，对于政治课堂沉闷气氛的改变都有一定的好处。教师只有不断地探索与进取，不断地积累。 七、八年级学生研究性学习活动方案 　　一、研究性学习的意义 　　研究性学习是国家义务教育课程标准中规定的7-9年级学生的必修课，对于培养学生的创新精神和实践能力具有其他学科课程不能替代的作用，是培养学习关心社会、关心自然美好思想情感的有效途径。 　　二、研究性学习的组织形式 　　学生研究性学习由学校教务处统一组织，各班学生按已有的学习小组参加研究活动。同时各班要建立研究性学习指导教师小组，由班主任老师会组长，统一协调本班教师承担研究性学习的指导工作。 　　三、研究性学习的选题 　　学校根据社会发展和学生的生活实际，确定家庭生活类、学校生活类、社会生活类和科普类研究题目44个。学生以小组为单位，从中自主选择研究主题，也可以自主确定有兴趣的研究主题。 　　四、研究性学习的一般步骤 　　1、选题：各学习小组根据本组同学对自然和社会生活的观察，选择本组同学感兴趣的研究主题。 　　2、确定研究方案：研究性学习必须制定比较详尽的、可操作性强的研究方案。方案应包括：①选题的依据或理论；②调查、访问的对象、地点、时间、工具；③调查材料的处理方式；④研究结果的呈现方式；⑤指导教师的选择；⑥安全保障措